浅谈思政课教学中创新能力的培养

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随着新一轮基础教育课程改革试验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已经成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
　　
　　一、 改变师生关系，激发学生创新热情
　　
　　良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。新课改基于对课堂和教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调学生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应当得到同样的尊重，应当给予学生足够的战线自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学过程中，学生不在是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意和学生进行情感交流，才能创造一种平等、尊重、和谐、发长的失声关系，营造一个民主活泼的课堂气氛。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主要阵地。
　　
　　二、 巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
　　
　　教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，一知道者、组织者、研究者、角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
　　
　　三、 改变学习方式，鼓励求异思维，培养学生的创新能力
　　
　　传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探索从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
　　新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化和个性化 的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。例如：在教学“一分为二”观点时，一个学生突然提出要求学生德、智、体全面发展，对此怎么“一分为二”？这是个发散思维的火花，我让学生进行讨论、交流，从对这个求异思维的进一步讨论中，拓宽了学生的思维。
　　关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是培养创新能力的有效途径
　　基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心事实、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点是否结合。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
　　
　　四、 充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
　　
　　随者现代科学技术的发展，打破了“一只粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情景性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。