运用辩证思维方法提高分析和解决具体问题的能力
政治《考试说明》中，除知识记忆和理解能力要求外，在对理论联系实际的能力要求上具体提出了三个方面的内容：
1．应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法、分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等；认识事物的本质。
2．综合认识和评价有关理论问题和现实问题。
3．恰当使用经济、哲学、政治术语、条理清楚、逻辑严密地予以表述。
上述三个方面的能力要求，既指出了理论联系实际中对“实际”的要求，又指出了理论联系实际中的思维方法的要求。就理论联系实际的思维方法来看，比较突出的显要求是行辩证思维、判断总的、创造思维、逻辑思维等。被测试者在掌握基础知识的基础上；再运用这些思维方法来判断、比较、分析、认识有关问题，就能更好地提高政治学科的能力。当然不同类型试题具有不同的考查功能，这些思维方法的运用，在不同的题型中还有不同的要求；我们必须根据不同的题型要求，采用不同的思维方法来解答问题。
①提高对选择题的审别能力
选择虽然在情景设计和设问上多种多样，但都是山题干和题肢两部分级成，二者有机结合构成一个完整的题目。因此；这类题目对能力的考查，既表现在题干的设计上，又表现在题肢的设计上；被测试者要提高解决对选择题的审题能力，必须从题干和题肢两方面提高驾驭的能力。
（1）认识审查题干的规定性，按题干规定性的要求鉴别题肢。
选择题的题肢无论是从正面提出设问，还是从反面提出设问，一般都是通过题干的规定性表现出来的。题干规定性不同，要求被选的题肢也就不同。所谓题干的规定性，就是指回答题干所提出的问题，在范围、层次、角度、条件等方面的限定。所以，题肢的当选或不当选；都是由题干的规定性决定的；只有认真理解和把握住题干的规定性；按其规定性的要求来衡量题肢；方能作出正确的选择。
（2）认真审查错误题肢，并在与题干规定性的比较中加以淘汰。
一个比较好的选择题，其错误题肢的干扰性和迷惑性都是比较强的。我们常见的题肢，一般有以下四种情形；
第一种，题肢本身是一个错误观点，或包含着部分错误观点。
第二种，题肢的观点虽然正确；但与题干规定性的要求无关、。
第三种，题肢的观点不是在回答题干规定性的要求，而是对题干规定性要求的变相重复。
第四种，题肢含义的外延小于题干诸规定性要求的外延。
上述四种情况在选择题中是经常出现的，我们只要能够有意识地用题干规定性要求来衡量题肢，就不难发现应选题肢。政治科高考题也正是通过这些题肢的干扰和迷惑。来考查被测试者对正误的鉴别能力。
②．提高对辨析题的辨别分析能力
辨析题明确规定。“仅作判断不说明理由者不得分”，这一总的要求说明辨析题的能力要求是一要判断，二要分析，并且重在分析。
（1）从辨析题的具体表现形式上着，近年来高考的辨析题大致可分为两类
一类题目中的观点或材料，或者正确。或者错误。这一类辨析题具有判断说明题的特点。即或者肯定、或者否定．例如，2001年高考试题第37题：“没有回报的道德活动是没有意义的。”另一类题目中的观点或材料，有的地方正确；有的地方错误或者有正确的成分，也有不正确的成分；或者在某一条件下是正确的，在某一条件下是不正确的。这一类辨析题具有辩证否定的特点，即肯定中有否定，否定中有肯定。例如：2000年北京、安徽春季高考辨析题：“按质论价，优质优价是市场经济的基本要求，这表明商品的价格由其质量决定的。”这一试题属于分一句观点是正确的，而由此推出的结论是错误的。再入，1994年高考试题第36题：“在我国现阶段，共富必须先富，先富必然共富。”这一例题属于：第一句观点是正确的，第二句观点是在一定条件下（先富帮后富、国家对收入过分悬殊的现象进行干预或调节等）是正确的，否则是不正确的。
判断或辨别是进行分析说明的前提条件，在回答问题之前，必须对题目作出科学的判断；要做到这一点；根据上述例题的分析，我们在做辨析题目时应从以下几方面入手：
第一，题目中的观点或材料是正确的；还是错误的。
第二，题目中的观点或材料是否存在有的地方有正确成分；有的地方有错误成分。
第三，题目中的观点或材料是否存在一定条件下是正确的；在另外条件下是错误的。
只有根据上述三条要求，进行综合性的鉴别和分析；才能对题目作出科学的判断。
（2）从回答辨析题的要求上看，不同类型的辨析题，在回答问题的方式和方法上不尽一致。
具有判断说明题特点的第一类辨析题，在回答问题时，一般可以先表态，然后有理有据地分析题目的观点为什么正确、为什么错误。例如：“管得越少的政府，越是好政府”。
在具体回答时，第一，表明“用管多管少作为衡量一个政府好坏的标准是不正确的”。第二，全面的具体阐明理由：“从政治和经济的关系看，衡量一个政府的好坏，要看它是否促进经济的发展和生产力水平的提高。”；从历史、阶级的观点看，衡量一个政府的好坏，要看它
是否代表进步阶级的利益。”；“从政府的职权范围看，该管的要管住管好；不该管的就应该放权。”
具有辩证否定特点的第二类辨析题，在回答问题时，一般不先表态，而是在具体分析题目中的问题时加以肯定或者否定。例如：“民主是指政府是人民的，由人民统治，为人民服务。”在具体回答问题时，第一，全面阐明民主的本质含义及民主的实质。那就是“民主是一种国家制度，它是指在一定阶级范围内按照平等的原则和少数服从多数原则共同管理国家事务的国家制度。民主是具有阶级性的，任何民主都是一定阶级的民主和一定阶级的专政的统一体，它的本质是统治阶级内部的民主”第二，依据上述理论根据，具体分析“在资本主人国家里，民主是资本主义国家制度，是资产阶级内部的民主。因此，认为民主指政府是人民的，由人民统治，为人民服务的。是错误的。在社会主义国家里由于人民当家作主，民主是社会主义国家制度。是广大人民内部的民主。因此，认为民主是指政府是人民的，由人民统治，为人民服务的，是正确的。”第三，在具体分析的情况下，指出，笼统地说民主是指政府是人民的，是不科学的。
根据上述具体实例的分析，要对辨析题作出的回答，必须运用所学理论知识，运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，有理有据地分析或证明问题的是与非，对与错。具体回答时，应注意下列有共性的要求：第一，凡属于单一的肯定或否定的辨析题，一般先表明辨别的观点，是正确还是错误。然后再全面和具体地分析肯定成否定的理由。凡属于肯定之中有否定，否定之中有肯定的辩证否定的辨析题，一般不要先表态，应在具体分析时加以肯定或者否定。第二，不论哪一类辨析题，在具体分析问题时，都必须有针对性地阐明辨析的理论根据，并依据辨别的理论根据来具体分析题目的观点或材料的正确或错误之处。或者哪些正确或错误；或者在什么条件下正确。在什么条件下错误等。第三，根据辨析题的具体情况要求，必要时指明题目中的观点或材料的问题所在。
③提高对问答题的解答能力。
问答题可分为简答题和论述题。问答题的情景设置是多种多样的，设问的角度是多方面的。如：
从题目的情景设置上，可以是一个理论观点，也可以是一段或几段引文，可以是一个或几个具体事实材料，也可以是一组或几组数据图表；甚至可以把上述的内容交错使用等。
从题目的设问方式上，可以是明显性设问，也可以是隐含性设问，可以是一题一问，也可以是一题多问；可以是收敛性设问，也可以是扩展性设问等。
试题的情景材料表明试题的立意，必须要理解和把握情景材料的中心意思。要做到这一点，一般作法是：
第一，认真阅读试题的情景材料，分清大致有几层意思。
第二，认真分析意思蕴含的主要观点，并根据设问要求提示出蕴含的观点之间的内在联系。
第三，综合归纳出整个情景材料的中心旨意。
试题的设问是测试者达到试题立意的关键。必须准确地把握试题的设问才能展示被测试者运用知识和发挥能力回答问题的水平。要做到这一点，一般作法是：
第一，认真审查题目要求回答的中心内容是什么？有几个？
第二，认真审查题目要求回答中心内容的目的；要求的附带条件是什么？有几个？
不同题型有不同的测试功能，因此在回答问题上有不同的要求。论述题明确规定“要求紧扣题意，综合运用所学知识、联系实际，条理清楚。”这就是说，论述题要求回答问题时要有论点、论证，论据，要有逻辑，要做到这一点，应注意：
第一，要有论点，即具体阐明回答本题中心内容的有关政治常识、哲学常识、经济常识的理论观点、这是我们分析问题、说明问题、评析问题，评价问题，认识问题的理论依据，没有论点就不能做到以理服人。
第二，要有论据和论证，即联系具体实际进行论证。如引用正反事实或有关结论，结合本题的情景材料、联系本题在回答中心内容的要求的附带条件等进行论证。
第三，要有批判。政治课考试一般都是考查对马克思列了主义基本理论观点和对党的路线、方针和政策的理解、考查运用马克思列宁主义理论观点和方法分析实际问题的能力。而批判与本题有关的错误观点或错误倾向也是一种需要具备的能力。
第四，要参与。理论联系实际，既要联系客观实际，也要联系主观思想实际，根据回答问题的绩也结合自己表明立场，观点和态度，这也是作答的一个落脚点。
最后还应该指出，提高政治学科理论联系实际和解决实际问题的能力是一项综合性的工程。这里只是对《考试说明》中规定的诸项能力要求进行综合性的分析，以期达到提高学科能力的目的。并希望能够运用这些带有共性的东西来指导具体问题的分析和解决。
1．应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法、分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等；认识事物的本质。
2．综合认识和评价有关理论问题和现实问题。
3．恰当使用经济、哲学、政治术语、条理清楚、逻辑严密地予以表述。
上述三个方面的能力要求，既指出了理论联系实际中对“实际”的要求，又指出了理论联系实际中的思维方法的要求。就理论联系实际的思维方法来看，比较突出的显要求是行辩证思维、判断总的、创造思维、逻辑思维等。被测试者在掌握基础知识的基础上；再运用这些思维方法来判断、比较、分析、认识有关问题，就能更好地提高政治学科的能力。当然不同类型试题具有不同的考查功能，这些思维方法的运用，在不同的题型中还有不同的要求；我们必须根据不同的题型要求，采用不同的思维方法来解答问题。
①提高对选择题的审别能力
选择虽然在情景设计和设问上多种多样，但都是山题干和题肢两部分级成，二者有机结合构成一个完整的题目。因此；这类题目对能力的考查，既表现在题干的设计上，又表现在题肢的设计上；被测试者要提高解决对选择题的审题能力，必须从题干和题肢两方面提高驾驭的能力。
（1）认识审查题干的规定性，按题干规定性的要求鉴别题肢。
选择题的题肢无论是从正面提出设问，还是从反面提出设问，一般都是通过题干的规定性表现出来的。题干规定性不同，要求被选的题肢也就不同。所谓题干的规定性，就是指回答题干所提出的问题，在范围、层次、角度、条件等方面的限定。所以，题肢的当选或不当选；都是由题干的规定性决定的；只有认真理解和把握住题干的规定性；按其规定性的要求来衡量题肢；方能作出正确的选择。
（2）认真审查错误题肢，并在与题干规定性的比较中加以淘汰。
一个比较好的选择题，其错误题肢的干扰性和迷惑性都是比较强的。我们常见的题肢，一般有以下四种情形；
第一种，题肢本身是一个错误观点，或包含着部分错误观点。
第二种，题肢的观点虽然正确；但与题干规定性的要求无关、。
第三种，题肢的观点不是在回答题干规定性的要求，而是对题干规定性要求的变相重复。
第四种，题肢含义的外延小于题干诸规定性要求的外延。
上述四种情况在选择题中是经常出现的，我们只要能够有意识地用题干规定性要求来衡量题肢，就不难发现应选题肢。政治科高考题也正是通过这些题肢的干扰和迷惑。来考查被测试者对正误的鉴别能力。
②．提高对辨析题的辨别分析能力
辨析题明确规定。“仅作判断不说明理由者不得分”，这一总的要求说明辨析题的能力要求是一要判断，二要分析，并且重在分析。
（1）从辨析题的具体表现形式上着，近年来高考的辨析题大致可分为两类
一类题目中的观点或材料，或者正确。或者错误。这一类辨析题具有判断说明题的特点。即或者肯定、或者否定．例如，2001年高考试题第37题：“没有回报的道德活动是没有意义的。”另一类题目中的观点或材料，有的地方正确；有的地方错误或者有正确的成分，也有不正确的成分；或者在某一条件下是正确的，在某一条件下是不正确的。这一类辨析题具有辩证否定的特点，即肯定中有否定，否定中有肯定。例如：2000年北京、安徽春季高考辨析题：“按质论价，优质优价是市场经济的基本要求，这表明商品的价格由其质量决定的。”这一试题属于分一句观点是正确的，而由此推出的结论是错误的。再入，1994年高考试题第36题：“在我国现阶段，共富必须先富，先富必然共富。”这一例题属于：第一句观点是正确的，第二句观点是在一定条件下（先富帮后富、国家对收入过分悬殊的现象进行干预或调节等）是正确的，否则是不正确的。
判断或辨别是进行分析说明的前提条件，在回答问题之前，必须对题目作出科学的判断；要做到这一点；根据上述例题的分析，我们在做辨析题目时应从以下几方面入手：
第一，题目中的观点或材料是正确的；还是错误的。
第二，题目中的观点或材料是否存在有的地方有正确成分；有的地方有错误成分。
第三，题目中的观点或材料是否存在一定条件下是正确的；在另外条件下是错误的。
只有根据上述三条要求，进行综合性的鉴别和分析；才能对题目作出科学的判断。
（2）从回答辨析题的要求上看，不同类型的辨析题，在回答问题的方式和方法上不尽一致。
具有判断说明题特点的第一类辨析题，在回答问题时，一般可以先表态，然后有理有据地分析题目的观点为什么正确、为什么错误。例如：“管得越少的政府，越是好政府”。
在具体回答时，第一，表明“用管多管少作为衡量一个政府好坏的标准是不正确的”。第二，全面的具体阐明理由：“从政治和经济的关系看，衡量一个政府的好坏，要看它是否促进经济的发展和生产力水平的提高。”；从历史、阶级的观点看，衡量一个政府的好坏，要看它
是否代表进步阶级的利益。”；“从政府的职权范围看，该管的要管住管好；不该管的就应该放权。”
具有辩证否定特点的第二类辨析题，在回答问题时，一般不先表态，而是在具体分析题目中的问题时加以肯定或者否定。例如：“民主是指政府是人民的，由人民统治，为人民服务。”在具体回答问题时，第一，全面阐明民主的本质含义及民主的实质。那就是“民主是一种国家制度，它是指在一定阶级范围内按照平等的原则和少数服从多数原则共同管理国家事务的国家制度。民主是具有阶级性的，任何民主都是一定阶级的民主和一定阶级的专政的统一体，它的本质是统治阶级内部的民主”第二，依据上述理论根据，具体分析“在资本主人国家里，民主是资本主义国家制度，是资产阶级内部的民主。因此，认为民主指政府是人民的，由人民统治，为人民服务的。是错误的。在社会主义国家里由于人民当家作主，民主是社会主义国家制度。是广大人民内部的民主。因此，认为民主是指政府是人民的，由人民统治，为人民服务的，是正确的。”第三，在具体分析的情况下，指出，笼统地说民主是指政府是人民的，是不科学的。
根据上述具体实例的分析，要对辨析题作出的回答，必须运用所学理论知识，运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，有理有据地分析或证明问题的是与非，对与错。具体回答时，应注意下列有共性的要求：第一，凡属于单一的肯定或否定的辨析题，一般先表明辨别的观点，是正确还是错误。然后再全面和具体地分析肯定成否定的理由。凡属于肯定之中有否定，否定之中有肯定的辩证否定的辨析题，一般不要先表态，应在具体分析时加以肯定或者否定。第二，不论哪一类辨析题，在具体分析问题时，都必须有针对性地阐明辨析的理论根据，并依据辨别的理论根据来具体分析题目的观点或材料的正确或错误之处。或者哪些正确或错误；或者在什么条件下正确。在什么条件下错误等。第三，根据辨析题的具体情况要求，必要时指明题目中的观点或材料的问题所在。
③提高对问答题的解答能力。
问答题可分为简答题和论述题。问答题的情景设置是多种多样的，设问的角度是多方面的。如：
从题目的情景设置上，可以是一个理论观点，也可以是一段或几段引文，可以是一个或几个具体事实材料，也可以是一组或几组数据图表；甚至可以把上述的内容交错使用等。
从题目的设问方式上，可以是明显性设问，也可以是隐含性设问，可以是一题一问，也可以是一题多问；可以是收敛性设问，也可以是扩展性设问等。
试题的情景材料表明试题的立意，必须要理解和把握情景材料的中心意思。要做到这一点，一般作法是：
第一，认真阅读试题的情景材料，分清大致有几层意思。
第二，认真分析意思蕴含的主要观点，并根据设问要求提示出蕴含的观点之间的内在联系。
第三，综合归纳出整个情景材料的中心旨意。
试题的设问是测试者达到试题立意的关键。必须准确地把握试题的设问才能展示被测试者运用知识和发挥能力回答问题的水平。要做到这一点，一般作法是：
第一，认真审查题目要求回答的中心内容是什么？有几个？
第二，认真审查题目要求回答中心内容的目的；要求的附带条件是什么？有几个？
不同题型有不同的测试功能，因此在回答问题上有不同的要求。论述题明确规定“要求紧扣题意，综合运用所学知识、联系实际，条理清楚。”这就是说，论述题要求回答问题时要有论点、论证，论据，要有逻辑，要做到这一点，应注意：
第一，要有论点，即具体阐明回答本题中心内容的有关政治常识、哲学常识、经济常识的理论观点、这是我们分析问题、说明问题、评析问题，评价问题，认识问题的理论依据，没有论点就不能做到以理服人。
第二，要有论据和论证，即联系具体实际进行论证。如引用正反事实或有关结论，结合本题的情景材料、联系本题在回答中心内容的要求的附带条件等进行论证。
第三，要有批判。政治课考试一般都是考查对马克思列了主义基本理论观点和对党的路线、方针和政策的理解、考查运用马克思列宁主义理论观点和方法分析实际问题的能力。而批判与本题有关的错误观点或错误倾向也是一种需要具备的能力。
第四，要参与。理论联系实际，既要联系客观实际，也要联系主观思想实际，根据回答问题的绩也结合自己表明立场，观点和态度，这也是作答的一个落脚点。
最后还应该指出，提高政治学科理论联系实际和解决实际问题的能力是一项综合性的工程。这里只是对《考试说明》中规定的诸项能力要求进行综合性的分析，以期达到提高学科能力的目的。并希望能够运用这些带有共性的东西来指导具体问题的分析和解决。
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