浅谈中等生促优策略

清浦中学      张亚兵

班主任老师都深有体会，在接手一个新班的时候，班级中的优秀生和后进生都能很快被教师发现，因为他们的表现往往都比较“突出”。而作为占班级大多数的、表现比较一般又没有什么特长的学生即所谓的“中等生”，往往容易被我们忽视。 传统意义上的 “抓两头，促中间”的策略实际上是把中等生放在了教育的“盲点”上，其实是忽视了中等生。如何做好中等生的促优工作，很值得我们重视。
   一、中游学生特点
   1、听话
     绝大部分中等学生是听话的学生，他们笃信教师对他们提出的要求，并能规范个人的行为，很少捣乱、偷懒，因此成为班级工作中“稳定”的主体因素。同时，我们也注意到，这些“听话”的学生往往很少对自己提出要求，也很少与人争论，有少数学生不仅对问题缺乏个人见解，而且对班级内出现的不良风气、违纪现象，缺乏批评和抗争意识，盲目随大流。
   2、谨慎
     大部分中等学生的个性心理趋于内向，他们在相对独立的情形下办事胆小，习惯于自行处理，总是没有与别人合作的习惯，这种性格的内倾性，一方面表现了他们对于来自外部的压力具有“超常”的忍耐力，实际上是他们借自认为过得去的表现和成绩，在没有高远目标追求的情况下，抵消了部分外界的冲击，缓解了心理压力；另一方面造成了他们孤僻、不好动的性格，对来自外界的冲击，或姑息忍受，或避而远之，其个性的“自尊”和“自卑”常常处于不稳定的交替状态，一旦外界的压力超出了他们自身的承受能力，就会使他们产生强烈的自卑情绪，许多中游生向后进生滑坡的原因就在于此。
   3、甘居中游
     从精神状态看中等生往往缺乏竞争意识，一般来说这些学生学业无特长，个性无特点，这个状态是长期形成的，主要是因为他们的“特长”不被人所发现和认识，长期处于被人遗忘的角落，自己又缺乏必要的自信心展露自己的长处，久而久之，形成了甘居中游的处世态度。
   4、智力正常
     中等生中绝大部分智力正常，之所以成绩平平，一是因为文化基础不够扎实，二是学习目的不明确，缺少毅力，没有形成良好的学习方法和习惯。
   5、群体庞大
     中游生在班级中人数众多、比例大、易分化、不稳定，他们介于中间状态，可塑性极大。在他们身上，积极因素和消极因素往往是相互斗争、交互作用的，极易使他们向两极转化，从而给班风、校风带来很大的影响。
   二、如何加强对中等生的培养
   1、培养自主意识是关键
     苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育”，对中等生来说，他们既缺少对个人潜在能力的认可，也缺少他人对这种潜在能力的认同。针对这种情况，可从以下三方面来给予纠正。
  （1）应采用多种方法培养他们的参与意识，如利用课外活动时间，组织一些形式多样的文体活动等，让每个学生都有参加和展示自己的机会，并适时进行一定的奖励，激发他们自我表现的欲望。当他们为班级做出贡献时，一定要及时给予充分的肯定，使他们从中获得自信，增强他们的自信心。
  （2）为他们提供与周围交往的环境。如安排班级活动时，可让一些平时胆小，不愿与他人接触的中游生来担任小组长或带头人，促使他们在活动中与其他同学的交往，增强他们与人交往的信心与能力，发现并展示自己的特长。转贴于

（3）培养他们的责任意识。如让他们轮流担任一些班级职务，或是安排一些力所能及的工作，这样不仅为他们提供了一个锻炼的环境，而且也为他们提供一种换位的思考机会，使他们能够在相应的环境中运用这种思维思考，增强他们的自信心，从而改变他们在班级活动或工作中“事不关已，高高挂起”的旁观者态度。
   2、解决非智力因素是核心
     针对中等生的特点，我们在教育实践中要针对他们的不同情况，对症下药，从而诱发积极因素，引导他们向优秀生队伍迈进，不能搞“一刀切”。
   （1）对思想基础较好而工作能力有限，想干又干不好，想上进又上不去的中等生，要教育他们认真学习，勇于实践，大胆使用，从而不断提高他们的思想水平、学习成绩和工作能力。如让他们尝试担任班级工作监督员，从侧面观察班干部是怎样进行班级管理工作的，从而学习别人的管理方式和方法，并从中体会到参与班级管理的乐趣。
   （2）对甘居中游，既不想“冒尖”，又不愿意落后挨批评，表现出一种与世无争的“中庸”心态的中游生，应加强思想教育，培养他们强烈的责任感和事业心，并有意识地对他们提出更高要求，刺激他们的上进心，改变他们对班级工作置身事外的态度。
   （3）对于思想不稳定，情绪忽高忽低的中游生，则要帮助他们找到原因，适时给予帮助，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，自觉抵制外界不良因素的干扰，培养他们的自制能力和顽强的意志。
   3、积极的鼓励是重点
    对于中等生来说，我们只要抓住他们的一个“特长”或一个“闪光点”，就能增强他们的自信心，激发他们的进取精神。其实他们并非没有“特长”，只不过需要我们去发现、去挖掘，并及时进行鼓励，这是对他们进行转化的核心所在，作为班主任应做到“四要”：
   （1）要充分肯定中等生的进步表现，发现他们身上的“闪光点”，帮助他们发现自己的特长，从而树立他们的信心，增强他们的集体荣誉感，并使他们能积极主动地为班级工作。
   （2）要在各个方面看到中等生的进步，及时给予一定的鼓励或是奖励，使他们鼓起勇气，突破安于中游的思想，积极学先进、赶先进，争上游。
   （3）要在教育教学工作中，培养中等生敢想敢说敢干的精神，使他们不怕失败，不怕别人笑话，能够大胆工作。从而在实际的学习、工作和活动中经受锻炼，发挥特长，增长才干。
   （4）要适时地增强他们的危机感受和竞争意识，培养他们主动迎接各种挑战的勇气和能力。
    总之，就是要让他们“动”起来。

   中等生并不是一成不变的，只要引导得当，善于转化，他们也可以很快成为优秀生。在进行转化工作时，作为班级工作核心的班主任要细致耐心、扎扎实实的做好思想工作，同时还要注意采用多种方法启发调动他们的积极性，从而提高转化工作的效率，并最终达到班级所有成员整体全面进步的目的。