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初中诚信教育的有效途径与方法研究

作者：不详来源：不详发布时间：2010年05月11日点击数： 网站简介 站长简介

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作者：张伟

单位：湖南省长沙市岳麓区含浦镇含浦中学

一、问题的提出：

改革开放以来，随着经济全球化的发展，人们的思想道德素养在不断发生变化，因而全社会对人们的道德素质要求也就越来越高。尤其是在社会主义市场经济体制的时代背景和我国加入“WTO”的大好前景下，“守信为荣，失信可耻”的道德观念已深入人心，因此，增强全体公民的诚信意识，大力倡导诚信的社会风尚显得尤为重要。它对于促进社会主义市场经济的发展，提高中华民族的国际声望有着不可估量的作用。

当前，我国正在经历的社会转型，带来了价值观念的嬗变和社会秩序的调整，一些领域道德失范，见利忘义，背信弃义，不讲信用，欺骗欺诈现象成为社会公害。学生的心理状态和道德发展也受时代、社会大气候的影响，心理失导，讲谎话、失信、考试舞弊、抄袭作业的现象时而有之，这些歪风严重地影响了学生身心健康的成长，也为学校的德育教育和诚信教育带来了负面影响。

在新的历史条件下，“守信为荣，失信可耻”的道德观念已深入人心，因此，在学校这块主阵地大力倡导“明礼诚信”的基本道德规范显得尤为重要，它对于倡导和弘扬诚实守信的良好风尚，提高学生的诚信意识，构建和谐校园有着不可估量的作用。我校是一所“长沙市示范性学校”，也是“全国中小学公民道德教育实验学校”，2006年元月,我校申请为“长沙市教育学会中小学德育专业委员会会员单位”，在此基础上，全体师生积极开展诚信教育活动，精心组织“初中诚信教育的有效途径与方法研究”课题研究，为解决我校德育尤其是诚信教育中存在的实际问题探索一条可行之路。

二、研究目标：

新的历史时期，呼唤新的理论指导，社会与学校的德育工作也不例外。我们自2005年11月开始，在全校师生中开展了“初中诚信教育的有效途径与方法研究”的课题研究，以期达到以下三个方面的目标。

一是探索培养学生诚信品质和习惯的有效途径和方法，把诚信教育渗透到学校形式多样、内容丰富多彩的教育教学活动之中，注意家校结合，重视社会力量，宣扬诚信，传播诚信，完成教育广大学生“诚实守信，学做真人”的伟大使命。

二是适应现代社会对人才及合格公民的需要；以诚信教育为切入口，注重人的培养，努力培养学生良好的道德品质和行为习惯，倡导社会文明新风，把学生培养成为有益于社会的现代公民。

三是通过本课题研究，以诚信教育促进德育，从而提高我校的德育工作水平，增强德育工作实效。

三、理论依据：

1、政策依据

初中生是成长中的小公民，他们道德素质的发展状况，直接关系到整个社会成员道德水平的提高。讲诚信是社会公德的一个重要方面，诚信是道德之基石，是立人之根本。根据《公民道德建设实施纲要（试行）》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》等政策文件精神，我们提出了本课题，这是课题的指导思想和力量源泉。

2、心理学依据

初中生正处于心理发展的一个重要的转变期，生理和心理尚不成熟，是个性形成的关键时期。讲谎话、失信、考试作弊、抄袭作业的现象时而有之，因此，我们应以正确的舆论引导他们，培养他们良好的诚信品德。初中生思想实际情况和心理特征是本课题的主体依据。

3、行为规范依据

《中学生守则》第十条：诚实谦虚，知错就改。《中学生日常行为规范》第十六条：惜时守信，答应别人的事要按时做到，做不到时要表示歉意，借他人钱物要及时归还等。

4、传统美德传承

诚信素来是中华民族的传统美德。孔子曰：“人而无信，不知其可也，人车无，小车无，其何以行之哉？”另外，“人无信不立”、“言必行，行必果”、“一诺千金”等俗语都强调了“诚信”二字。

四、研究概况：

（一）研究内容：

初中诚信教育的有效途径与方法研究，包括以下具体内容：

1、诚信教育与教学工作的融合。教学是学校教育工作的中心环节，是诚信教育的主渠道，因此我们要求全体教师将诚信教育有机渗透于各科教学之中。

2、科学、严格的常规管理。初中生自控能力较差，良好的诚信品德的形成必须依靠扎实、经常的行为规范管理来做保证。具体地说，主要从讲制度、规范；查教育措施落实情况；践诚信行为规范；树示范榜样等方面抓起。

3、创设健康向上的校园文化环境。以光荣榜、校园广播站、宣传栏、主题黑板报等为教育宣传阵地，充分发挥其较强的辐射功能，对学生起着潜移默化的作用。

4、开展丰富多彩的活动。结合学校实际，从深入开展系列主题教育活动；充分利用“3·15”、“9·20”重大纪念日开展公民道德宣传活动；搞好常规教育活动等方面不断提高学生的诚信品德修养。

5、学校教育与家庭、社会教育有机融合。构建教育网络，使家校、社会教育同步，统一认识，统一行动，互通信息，以便掌握学生的实际思想状况，从而采取有效措施对学生加强诚信教育。

（二）研究方法和研究学校、教师：

本课题采用行动研究、经验总结、个案研究、调查分析等研究方法，旨在通过这些研究方法，发挥学校教育的主导作用，以《公民道德建设实施纲要》为根本，以培养学生的社会公民意识为目标，常抓不懈，常抓常新，努力取得“小公民道德”建设的更大成绩，从而培养学生良好的诚信品德和提高我校学生的公民道德素质，努力探讨初中诚信教育的有效途径与方法。

本课题研究过程中研究学校是农村初中学校，我校被教育部关协、中国教育学会、中央教科所联合授予“全国中小学公民道德教育实验学校”称号，具有一定的代表性，对从事本课题研究提供了有利条件。

本课题研究过程中所选定的主要成员系学校行政人员及班主任，部分老师为“长沙市教育学会中小学德育专业委员会会员”，都有一定的教育学、心理学基础，具有一定的理论知识水平，骨干教师曾参加过区级课题研究和课题研讨会，具备从事本课题研究的理论基础。

（三）研究过程：

本课题自2005年11月～2008年6月，分三个阶段实施。

1、第一阶段：准备阶段（2005年11月～2006年2月）

本阶段制定了课题方案与计划，成立了课题组，对课题组成员进行了集中培训，以加强理论学习，提高研究水平。邀请上级领导、专家对课题的可行性进行开题论证。

2、第二阶段：实验阶段（2006年3月～2008年3月）

本阶段已进入实质性实践与研究。这一阶段，课题组组织开展了一系列活动，如开展专题讲座、定期召开研讨会、开展训练与实践教育活动、国旗下讲话、组织教师论文评比等。尤其是“诚信考场”、“构建和谐学校——从我做起”读书征文活动、“诚信教育园地”的展览、征集“诚信格言”等系列活动，结合了学生实际，为我校积极创建和谐校园，倡导文明新风增添了不少生机。

3、第三阶段：总结阶段（2008年4月～2008年6月）

本阶段着重对课题材料进行分类、整理、归档，撰写课题研究报告，邀请长沙市教科院专家结题评审验收。与此同时，我们将课题研究进一步深入和推广，从中探讨总结诚信教育的有效途径与方法，使其向纵深发展：不光在教师、学生中进行教育学习，也在家长中开展培训讲座；不光在学校教育中进行，也在家庭教育、社会教育中进行；在光在教育领域中进行，也在教育领域以外的场所（如商店、厂矿、企业、社区等）中进行……总之，我们将开展课题研究中得出的理论经验及实践途径与方法广泛用于学生的教育实际中，为倡导文明新风，培育新人作出了自己应有的贡献。

五、具体操作：

我们在开展初中诚信教育的有效途径与方法研究课题研究时，形成了以活动为载体，以学生需要为根本，以“认知诚信——感悟诚信——践行诚信”为主线的教育模式，通过专家的整理和论证，正使之系统化、理论化。通过教育活动，使学生做到知、行、情的统一，以寻求解决诚信教育过程中所遇问题的有效途径与方法，归纳起来，可以概括为以下几点：

（一）、认知诚信，注重学校教育，充分发挥学校教育的主导作用。

1、加强教师诚信观念，实施学科渗透。老师的思想行为，很大程度地直接影响着学生的思想行为，以教师的诚信人格魅力才能影响学生，才能把诚实守信教育落到实处。所以我们注意了教师诚信人格养成的督导；在全体教师中开展了理论研讨活动，注重政治学习、师德师风建设，强调教师要以诚信的言行作学生的表率，教师在授课时要有诚信教育的渗透与体现，并开展了教师的诚信教育论文征集评比活动，一系列活动的开展，使教师们深刻地认识到了诚信人格力量的无穷与巨大。

2、坚持学生诚信教育，关注品德形成。首先在学生中我们进行了诚信教育知识讲座，使学生深刻领会诚信的实质问题，另外我们还在学生中进行了“诚信教育问卷”调查，了解了学生的思想状态，针对所反映的问题举办了各种活动：“诚信主题征文大赛”、“诚信伴我行”讲故事比赛、“我们需要诚信吗”为主题的手抄报评比活动、“真诚到永远”诚信演讲比赛、征集学生诚信格言大赛等，获奖学生的作品无论是征文，还是格言都创意新颖，具有一定的警示和启迪意义。

为创设良好的校园文化氛围，课题组精心组织，举办了一期“构建和谐校园”为主题的诚信教育宣传长廊和多期诚信主题黑板报，效果明显，教育作用突出。学期末，学校组织各班按“优秀、良好、合格、有待进步”四等对学生进行诚信品德等级评价，以此检查学生的诚信言行。

（二）、感悟诚信，注意家校结合，努力求得家庭教育对学校的支持。

在前一阶段认知诚信的基础上，我们注重探索家校结合，对学生进行诚信教育。

1、利用家长学校召开家长会时机，为学生家长进行了《怎样培养孩子的诚信品质》教育讲座。家长了解了诚信品德对于孩子成长的重要意义，掌握了诚信教育的方法策略。

2、配合中央教科所进行了“学生上网行为”家长问卷调查和学生问卷调查，并组织家长认真参与填写，以此测试学生的诚信度。

3、做好家访活动，及时了解学生在家的思想表现，行为表现，调查学生在父母面前是否有讲谎话、欺骗、抄袭作业等行为表现，班主任认真做好此方面的教育工作。

4、成立家长委员会，交流经验、做法。

（三）、传播诚信，重视社会力量，切实减少社会载体对学生的负面影响。

社会道德氛围对学生们的影响不可忽视。孩子们每天活动的场所基本是学校、家庭、社区，而社区则是社会的一个缩影，针对这点，我们开展了与社区的互动教育。

1、指导学生在社区活动中宣传诚信品质，如：张贴宣传标语等。

2、利用“3·15消费者权益保护日”开展实践打假活动，向顾客宣传辨别商品真伪的一般方法，切实维护消费者的合法权益。

3、利用“9·20公民道德宣传日”开展公民道德宣传活动，走访社区、厂矿、商店等，认真做好社会调查活动。

六、实验成果：

两年多来，课题研究取得了一定的理论成果和一大批实践成果，学校的德育实效、办学水平和地位影响得到了极大的提升。

1、课题研究使学生政治思想素质不断提高，学生从认识到行为有了很大的转变。学生能自觉遵守《中学生日常行为规范》，学生文明守纪，讲诚信，讲礼貌蔚然成风，思想品德合格率为100%，优秀率达80%以上，犯罪率为“0”。近两年来，涌现了一批市级三好学生、市级先进班集体、市级先进德育集体，发展了一批团员。

通过问卷调查，我们得知有90%以上的学生能够做到认真听课、做作业、考试、值日等，做到言行一致，表里如一，只有极少数后进生有撒谎、考试舞弊等行为，通过开展课题研究，这部分学生从认识到行为有了很大的转变。另外我们还调查到，大多数学生在家能尊敬家长，在家长的正确引导下，逐渐把诚信作为了一种生活习惯。在“3·15”、“9·20”社会实践调查活动中，我们共评选出了20篇优秀调查报告。

2、课题研究使学校校风、学风、考风日趋良好。实验开展以来，由于学校狠抓了以诚信教育为中心的校风建设，学生的诚信意识不断加强，学校出现了学风、考风优良的新气象，2006年、2007年连续两年被评为区级中考“优秀考点”。

3、课题研究使教师的教育理论和教育教学水平不断提升，使学生的学习质量极大地提高。在教师研究活动中，我校全体教师积极行动，认真配合课题组开展课题研究，在从事教育教学过程中，有的放矢地向学生渗透诚信教育，并以自己的诚信言行来规范学生的诚信言行，善于发现和总结典型案例，并形成了自己独特的见解观点。在征集教师诚信论文评比过程中，我校送交上级教研部门参评的11篇论文全部获国家级奖励。如李红波老师撰写的《浅谈诚信教育的原则和方法》、童双全、谢琳老师撰写的《浅谈班级管理中的诚信教育》、陈小红老师撰写的《语文教学中如何渗透诚信教育》等文章均获全国二等奖。在指导学生诚信征文比赛中，我校有周亚辉、张伟、谭映萍等老师获全国“弘扬中华美德，构建和谐学校”读书征文活动指导老师奖，有李从、李淑元、陈晓红等老师获“长沙市中小学生创新作文大赛”指导老师奖。

在学生教育活动中，2006年7月我校学生李锶锶、刘望、徐常青等同学在全国青少年主题教育“弘扬中华美德，构建和谐学校”读书征文活动中，他们所写的诚信主题文章全部获奖，如徐常青同学的《绚烂的星光》获全国优秀奖，李锶锶同学的《人生的资本——诚信》获全国三等奖，并被授予“全国五好小公民”的光荣称号。2007年C117李丽诗同学参加镇演讲比赛，她所演讲的《真诚的力量》获二等奖。另外，在其他征文、征集诚信格言、故事、手抄报评比中，我们收到了大量的优秀作品，并将这些作品装订成集，存入学校档案，我们将其出刊展览，为学校营造了良好的文化氛围。两年来，我们在建立学生诚信评价体系的基础上，通过开展评选“诚信之星”、“诚信小公民”、“最诚信的同学”等活动，共评选出40余名这样的优秀代表。

4、课题研究使学校的办学成绩明显提升。两年多来，通过全体师生的共同努力，在呼唤诚信教育的环境与氛围中，学校教育取得了丰硕的成果。2007～2008学年中，我校获得了区级“安全文明校园”、区级“和谐校园”、“长沙市科技教育先进单位”等光荣称号。在课题研究的带动下，我校积极申请成为“长沙市教育学会中小学德育专业委员会会员单位”，并有张伟、唐诚、周佳龙、田富华、徐建刚五位老师成为该会会员。

七、几点思考与体会：

1、课题研究的实践为诚信教育提供了新思路，为学校教育、家庭教育、社会教育三者的有机结合找到了比较有效的结合点。但在实施过程中，课题组想到了两方面的问题：一是作为这一系统中的学校，它究竟获得了多大的空间？二是多元化的社会环境，现实性、功利性更突出的家庭教育对学校教育的负面影响能否彻底消除？即“5﹤2”、“5＋2＝0”的社会现象还有待我们进行深刻的反思，还有待我们正确处理对待。

2、课题研究的实践证明，学生优良诚信品德的形成，学校优良校风的建立，不是一朝一夕的功夫，必须反复抓，全体人员抓，班班抓，年级抓，学校抓，家庭抓，社会抓，校内抓，校外抓，齐抓共管，一抓到底，在学校内外造成一股蓬勃向上的朝气，那么，每个学生都是可以教好的。课题实施两年多以来，我们形成了对诚信教育功能的新认识，就在这些新理念指导下开展诚信教育，以诚信教育促进德育，以教研兴校，取得了一些成功的经验。但在诚信教育内容与方法途径的有机统一方面，还有更广阔的开拓空间，促使我们课题组成员去进一步探讨、摸索。

3、课题研究的实践证明，农村初中学校诚信教育要取得成效，必须找准切合实际的新路子、新方法、新途径，必须建立卓有成效的德育工作网络，有一套较为完整的具体可行、便于操作、切合学生实际的诚信教育活动方案，并与之配套的有布置有检查有评比的制度。我们课题组大胆推行：将诚信教育实践活动纳入学校德育规划之中，由学校统一布署，作为班级主题活动课开设。这样，既能保证学校德育实践活动的制度化、经常化，也能得到社会和家长的理解与支持。但是，如何挖掘农村德育资源，开展形式多样的诚信教育活动，进一步形成农村学校的德育工作特色，还值得我们进一步研究、探讨和改良。

本课题研究经过我们的初步探索，已取得点滴成绩，但这是微不足道的，还需要我们进一步完善初中诚信教育的有效途径与方法研究，使之系统化、理论化、特色化。

总结过去，我校与上级领导和专家指导论证提出的标准还存在着一定的差距，展望未来，我们将不断探索新时期农村初中诚信教育的新途径与新方法，开动脑筋，巩固成果，为形成农村学校的德育工作特色而努力奋斗！

主要研究人员：

张伟田富华胡国文唐诚李自新徐建刚欧汉文