如何激发初中生历史学习兴趣

　苏霍姆林斯基:“ 兴趣的源泉还在于运用知识,在于体会到智慧能统帅事实和现象,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。我认为,不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望,并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望,是一项十分重要的教育任务。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。所以培养学生的学史
　　兴趣是提高历史教学有效性的重要途径,那么如何才能培养学生的学史兴趣呢?
　　
　　一、营造平等、民主、和谐的师生关系
　　
　　《学记》中说:“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。”心理学研究表明:学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐氛围中才能有效地接受知识。因此,教师要善于营造和谐的课堂气氛来激发学生的学习热情及兴趣。首先,我注意让自己的心情先变得轻松快乐,把轻松快乐感染每一位学生。在处理问题时充分理解、尊重学生,热情地关心、爱护学生。蹲下来与学生处于同一位置,做他们的朋友,温情获得孩子们的信任,让他们学得轻松,学得愉快。其次,对学生一视同仁。我总是公平地对待每一个学生,无论在学习上还是生活上,都贴近每一个学生,这样师生关系才会融洽。把握好每一次机会,不吝啬赞美,不吝啬肯定,不吝啬鼓励,去赏识每一个学生,让学生体验成功,快乐成长。
　　
　　二、注重过程与方法,激发兴趣
　　
　　(一)精彩导入,激发兴趣
　　课堂教学的导入十分的重要,精彩的教学导入,犹如乐曲中的“引子”,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用。同时可以让学生尽快从宏观上把握住这节课要讲的内容、目的,调动学生学习的主动性。在历史课堂教学中,导入语设计的方法很多,大体上有:复习旧课导入,诗词、诗歌导入,点明题意导入,设置悬念导入,时事导入,影视和戏剧导入,文物导入,识图导入,故事导入,教学中的偶发事件导入,破题导入,讲述背景、渲染气氛、激发感情导入,设计趣事导入,练习导入等。教师可以依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。
　　在《灿烂的青铜文明》一节新授课上,我首先用投影仪展示了各式各样的鼎,学生立即被丰富的画面吸引,接着我询问,你知道这些鼎的作用吗?学生根据鼎的大小、形状、式样展开丰富的想象,课堂上学生争论不休,并不时的发出会意的笑声,学生的兴趣被完全调动,都积极主动的进入了课堂,增加了课堂的有效性。
　　(二)合作探究,触发兴趣
　　在教学过程中,我更注重让学生参与,引导学生大胆质疑,鼓励学生发表不同意见和独创性的见解,激发其思考社会问题和探索创新的兴趣,力求把教学过程变成师生以及生生合作探究的过程。在初三历史学习中,对拿破仑的评价,史中争论不一,我把学生根据自己的观点,进行分组,寻找相关的论据,让学生在合作中学习、探讨,生成自己的观点,并精心组织,进行辩论。合作中学生的学习兴趣被触发,讨论中学习的热情被点燃,辩论中学生的思想不断地碰撞出火花,一次次体会学习的乐趣。
　　(三)情景创设,以情求趣
　　在教学中根据需要,创设恰当的情景,渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,把学生引入课文内容所描述的情境中,让学生仿佛身临其境,使学生在感情上受到震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育。
　　在《社会生活的变化》一节课中,我创设了课本剧《我见到民主了》,在学生幽默生动的表演中,了解民国以来社会习俗方面的变化。剧终,比一比“剧本体现了当时社会生活的哪些变化”谁说的多。在活动中,知识生成、兴趣激发。
　　(四)学会倾听,以疑发趣
　　学贵有疑,有疑才有所思,有思必有所得。古人云:“疑是思之始,学之端”、“小疑则小进,大疑则大进”。在《工业革命》一文中,学生了解到英国首先开始了工业革命,有学生小声说:如果珍妮机被中国首先发明该多好啊。我听到后,立即给予他鼓励,并发问中国可能有此发明吗?若首先在中国被发明,能否引发一场革命?学生立即投入到积极地讨论中,在不断地思考、否定、再思考中,结合史实得出正确的结论。学生在自己的疑问中自主地学习,攻克了工业革命为什么首先发生在英国这一难点。
　　(五)巧妙记忆,深化兴趣
　　记忆是学习历史的基础。太多的历史史实需要记忆,有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。在历史教学上,我尝试着用了一些方法,例如苏联成立时加入苏联的有俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯,这四个联邦比较难以记忆,我把它演变为“屋(乌)外有白鹅(俄)”,后白鹅飞了,意味着苏联的解体。这样,有效的加强了记忆,又不容易遗忘,使历史课变得生动活泼起来。
　　杨胜利老师认为:“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。”兴趣是打开知识大门的钥匙,当单调呆板的历史课堂与学生们的兴趣爱好紧密相联时,更能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望,使历史课堂更具魅力。