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让作业成为沟通教师与学生的桥梁



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摘要:作业是教学效果的反馈,教师通过批改作业,可不断反思教学目标是否合理,教学的重点是否突出,难点是否突破,教学资料是否适用,教学方法是否有效。可关注学生的学习习惯,有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。
关键词: 作业设计 作业批改 反思
作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。如何通过改革作业布置的内容、形式、分量、难度和作业评价来改变教师的教学行为和学生的学习方式,是值得我们教师思考的重要问题。
一、通过作业反思课堂教学
教学反思是教师对自己或其他教师的各项教学活动进行反思后所做的记录,它不仅包括教师对自己课堂教学情况的反思,也包括对阅读教学材料、批阅学生作业、教师之间相互听课、评课等教学活动的再思考。这种思考,有助于教师发现教学中存在的问题,有助于进一步寻求解决问题的办法,探寻教育教学中的规律。
1.检测教学目标的制定是否合理
教学目标的制定直接影响教学活动的有效性。教师一方面,可以在课堂教学过程中通过学生的课堂练习、回答问题、小组讨论、神态表情等,观察课前所制定的教学目标是否合理;另一方面,可以从学生的课后作业、单元检测、当面抽查等方面了解学生学习目标实现的距离。
2.反思教学的重点是否突出,难点是否突破
教师应通过作业的反馈,及时了解学生掌握教学重点和难点的情况,反思自己在课堂上对教学内容中重点和难点的处理方法是否恰当,是否能促进大多数学生的有效学习,如果发现不理想,就应该及时地查漏补缺,加以改进。
3.反思教学资料是否适用
教师在批改学生作业的过程中不难发现,如果课前能根据学情精心地选择例题、课后练习或考试命题,教学的有效性就高。如学生现在用的地理填充图册,有些题目不符合课程标准,要么太浅,不利于培养学生的思维能力;要么太难,大多数学生都不会做,失去了作业或考试的意义。所以,教师在给学生布置作业或命题前,一定要精心筛选,一定要自己先做一遍,才能从中发现问题。
4.反思自己的教学方法是否有效
教师在批改学生作业的过程中,如果发现学生普遍难以达到要求,除了反思上述几个方面外,还可以反思教学方法是否存在问题。例如,讲述重要的国际组织时,让学生以小组为单位上网收集资料,学生搜集了很多资料,当老师让回答时学生重点抓不住。这时,教师就要反思,你在布置这项开放性作业时,把如何收集、提取和处理信息的方法教给学生了吗?把完成这项作业的具体要求让每个学生都明确了吗? 总之,经常的反思,有利于提高教学质量,有利于促进学生的发展,有利于培养教师的研究意识,更有利于教师自身素质的提高。
二、通过作业让学生养成良好习惯
教师通过批改作业,可以了解学生的学习习惯,探讨学生高效学习与低效学习的行为特征,对学生现行学习行为进行诊断性研究,进而有针对性地培养学生良好的学习习惯。
1.让学生明白什么是作业
许多学生长期以来已经形成一种固化的概念,认为只有老师布置的习题才算是作业。其实,在老师还未上课之前,学生作业就已经开始了,课前作业、预习、收集相关素材、阅读相关资料;课堂上听课做笔记、参与讨论、课堂练习、完成学案;课后阅读复习、整理笔记、用红笔订正等,都是作业的范畴。教师必须在开学的前两周,告诉学生作业的范畴,把作业的要求讲清楚。
2.在批改作业的过程中,关注每一个学生的学习习惯是否养成
通常会有一半或一半以上的学生学习习惯较好,他们能按照老师的要求,预习后再听课,边听课边做笔记,复习后再做题,做题后自觉用红笔订正,边听讲评边做修改。还有1/3的学生想学好,但却不知道怎么做,或是知道怎么做却又惰性较大,需要指导和督促。因此,教师应重点关注这部分学生,通过表扬学习习惯好的学生作为他们的样板,经常地激励、提醒和督促他们。教师要把每一次批改或检查作业的结果记录在案,抓中间、带两头。长此以往,才能培养学生对学习和作业的正确态度,使绝大多数学生养成良好的学习习惯。
3.在批改作业的过程中,关注学生每一种学习习惯的养成
教师在批改学生作业时,不应该只对学生所做的练习题机械地打√或×,还应该关注学生注意听课了没有,重 点难点记笔记了没有,知识巩固复习了没有。例如学生在做填充图册时填图题是否准确,是否能按作业的要求在图中填出,填图的方法掌握了没有?做错了教师应在相应的位置给予批注,学生拿到作业后就知道自己错在哪,以便错误的地方用红笔订正,学生一旦养成了良好的学习习惯,就会由被动地抄笔记、背笔记转变为自主地学习。
三、通过作业培养学生创新精神和探究能力
如何改变作业的功能和作业的形式,使作业既能巩固所学知识,更注重培养学生的创新精神和探究能力;既能提高训练的效率,又让学生乐于完成,是当前每一位教师值得去研究、探索和实践的课题。
作业设计多样化的探索。例如,增加开放性作业,让学生根据课标乡土地理的要求完成学习任务。作业的形式既有自主学习的阅读作业和读图练习,又有合作探究的研究性学习选题作业。让学生组成研究性学习小组,通过收集资料、合作研讨、归纳分析、形成结论,既能让学生学习有用的地理和有趣的地理,使枯燥的教学内容变得有趣,培养了学生热爱家乡、关注家乡的可持续发展、为家乡的发展出谋献策的社会责任感,又培养了学生的创新精神和探究能力。
四、通过作业加强师生之间的沟通和交流
作业作为学生课后必须上传给教师的一种载体,本身就具有向教师传达和反馈学生的学习习惯、学习过程、学习方法、学习困惑、学习效果、情感态度与价值观、学习创造力的功能。而教师又该如何充分地利用批改作业,对学生进行有效的指导、激励与沟通呢?
1.改革作业的讲评方式
在批改作业中,我会关注哪些问题是大多数学生共同困惑的,哪些问题是不同层次的学生困惑的,以便及时分类与学生进行沟通,提供有效的指导。对于大多数学生共同困惑的问题,应对全班同学进行讲评;对吃不饱的同学,应给他们增加一些高难度的作业,然后组织他们一起质疑解难;对程度中等或中下的学生,应给他们点题讲解。这种分层分类的面对面沟通,解决了不同层次学生陪读的问题,提高了全体学生的学习效率。
2.改革作业的批改形式
在作业批改中,不应仅仅是打√或×,或只是更改答案,更多的应是提出一些问题,让学生去思考;指出一些方法,让学生去操作;告诉一些步骤,让学生学会学习。
3.改革作业的评语类型
对有良好习惯的学生和完成作业的学生进行肯定,写一些赞扬的评语或画一张笑脸;对有进步的学生给予鼓励,指出其进步并提出进一步要求;对未完成作业的同学,提醒其补做作业。等下一次批改时还要回头看看其补做了没有,如果补了,给予鼓励;没补,则要找学生面谈。
为了每一位学生的发展,为了让更多的学生有效地学习,让我们精心地设计和批改每一次作业吧!



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作,80多篇教学论文发表于省级以上期刊,120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]

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