轵城镇实验中学：“三段式”教学模式唱响课改主旋律

    解放思想，升华理念。新课程实施过程，教师是直接参与者，要促进学生发展，必须让教师发展。新课程方案实施成功与否，教师的理念、专业水平和课堂教学能力等是决定因素。因此，轵城镇实验中学首先从转变观念入手，加强对教师多层次、多形式的培训，使教师对新课程的有一个全面的理解，使广大教师尽快地走进新课程。

    轵城镇实验中学从“学、看、写、研、备”五个方面开展培训。第一，学。学校购买了《新课标》等有关新课程改革的书籍让教师学习、研讨、实践，并组织教师积极参与课改其他方面的培训。她们印发了一系列课堂教学改革的案例，组织教师学习，并组织教师到山东杜郎口中学、开封求实中学、洋思中学等学习考察。参加考察的教师深受感动，课改的积极性大大提高，为新课程改革奠定了基础。第二，看。学校购置了全国优秀课堂教学改革案例的光盘，让全体教师反复观看、学习。第三，写。就是写教育随笔。教师通过写教育随笔反思自己的教学行为，总结教学中的成败得失。第四，研。就是研课和交流。为了使“三段式”教学模式更好的实施，他们制定了新的“备课制度” ，采用集体备课、自主备课、个性化备课，要求教师认真备好每一节课，使自主备课 “常规化”。通过一系列活动，从而进一步更新了教育观念，改善了教学行为，推动了新课程的健康发展。 

    小组合作，师生共成长。轵城镇实验中学广大教师在新课改理念的引领下，结合学校实际，对学生实行"小组合作管理"。 遵循各组中学生"能力均等"的原则，把学生分成四人一小组，八人一大组，组内成员互帮互助，小组之间互相竞争。班班建立考核机制，确定考核标准，对各小组进行考核。做到了周周有小结，月月有总评。教导处定期对各班中涌现出的"优秀合作小组"进行通报表彰，教师经常对学生进行培训，通过有幼会、帮扶会和考核评比，引导学业生加强合作，共同解决学习、生活中的问题。

同时，着力探索和构建 “自主学习，质疑解惑，巩固达标”的自主合作课堂教学模式

    自主合作课堂，小组合作互助是学习的主要形式，小组内根据任务或问题有组织地进行交流互助。学习好的同学是小组的小老师，学习中等的同学则是小组内的骨干，学习差一些的同学既是小组内的帮扶对象，又是小组内成果展示的发言人。

    自主合作课堂，把教师的视野放大，把优秀的学生都培养成教师教学的助手，优秀学生在教会同伴的同时，巩固了已经学会的知识，强化了自我学习的意识，实现了“学习-思考-输出”的过程，大大提高了优秀学生的学习效果。对于中等学生和后进生来说，这种小组内的交流与帮教，无异于教师的个别辅导，且大大增加了他们发言和表现的机会，增强了他们的自信心。

这种有组织的小组学习形式会一直延伸到课下的学前准备、课上活动的组织与探究、课后主题探究性活动的组织与实施等。学生在这样的小组学习过程中，相互交流，相互帮助，共同分享合作的成果和成功的喜悦。

    教师变了，学生变了。通过课堂教学改革，改变了教师主宰课堂的教学模式，把课堂还给了学生，变“讲堂”为“学堂”，教师角色发生了转变，教师从讲台上走了下来，成了学生学习的参与者、合作者、引导者。学生成了课堂的主人，愿学、乐学，他们或自主学习或合作讨论，提高了学习效率，潜能得到了开发，素质得到了提高。

学生这样说：我们成了学习、探究的主人。学会了质疑，不满足现有课本知识，联想、拓展能力有了很大提高；学会了自学，学会了查阅资料，积累资料；以前的预习作业往往流于形式。学会了合作，演课本剧、演小品、口语对话、辩论会、小组讨论，在学习中体会了合作的重要、合作的愉悦，学会了关心社会、学会做人等；教师教师这样说：课改实施六年来，我们的教学理念发生了很大的变化，教师正确处理了授之以鱼与授之以渔的关系，就是说，不再简单的将问题的答案告知学生，而是创设丰富的教学情境，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识；在体验中感受知识；在质疑中升华知识；在生活中寻找知识；在探索中获取知识；在激励中拓展知识。教学方式发生根本的了变化，能让学生自己看的教师绝不代替，引导学生读书、预习。

    为了使“自主合作课堂”教学模式更好的实施，学校讨论制定了新的“备课制度”、“讲课制度”、“辅导制度”、“作业批改制度”、“评课制度”等，组织教师自主备课、个性备课和集体备课，并认真备好每一节课，使自主备课常规化。课堂教学评价也从“重教”转向了“重学”， “以学论教”的理念逐步得到落实，为学校课堂教学改革提供了方法、依据和保障。