江津二中初2013级课改实施方案

一、理论培训：

　　（一）培训对象：全年级教师、各班学生
　　（二）课改理念：学生动起来，课堂活起来。
　　（三）课堂教学时间模式：20+20或15+25，即教师讲授时间不得超过20或15分钟，学生活动自主活动时间25或20分钟。
　　（四）课堂组织形式：教师导演，学生展示，小组合作，层次教学。
 

二、教法实践：
 

　　（一）集体备课

　　年级各学科每周安排一次集体备课，定时间、定人、定地点、定内容，每次至少一节课的时间，在这一节课的时间里教师不能随便外出。
　　每次集体备课之前，学科内的每个老师都应熟悉下周教学内容，特别是自己主要备的一节课内容。集体备课时，每个教师要充分发表自己对教材的理解把握情况，重点讨论交流教学的重点、难点、教学过程、考点、热点、易错点等内容，重点记录好自己要备的那一节课的内容。教研组长记录好集体备课的总体情况，包括每位教师的参与情况、每次集体备课的具体记录人、每位教师具体负责编写学案的安排等。
集体备课结束后，每个教师要积极制作学案，内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、学习提纲、巩固习题等几个部分。学案旁边应留有适当空白，以利于其他教师适当补充。
每个教师应写的学案须在规定时间之内交给教研组长；教研组长审核后，再送去油印室翻印。
 

　　（二）预习
 

　　1、首先由各学科教师根据自己的课时安排，提前把预习内容下发给学生，让学生做到有据可依。教师也可以在每堂课的最后3—5分钟时间把预习内容下发给学生；可以通过学案、纸条、讲义或者直接抄在黑板上等各种形式交给学生。
　　2、预习时间主要安排在午饭后、晚自习和周末。
　　3、教师可以根据教学内容的多少来适当安排预习时间，比如一些小学科课堂内容较少的，预习就可以直接放在课堂上安排一定的时间进行，接着让学生进行交流、展示、反馈，教师及时总结，一堂课的时间几个过程可以同时完成；一些内容较多的、较难的内容可以适当提前安排预习时间，让学生做好充分的准备；大学科的预习主要放在晚自习、午饭后、周末，教师要有计划给学生安排好预习的时间和内容，让学生在规定的时间内完成规定的预习内容。
　　4、教师要求学生每科准备一个预习笔记本。学生在预习过程中必须做好预习笔记；预习笔记应主要记录以下内容：A、教师布置的预习内容，B、学生通过预习了解、掌握的知识，C、预习中会做的题目做出来，不会做的题目记录下来，D、预习过程中遇到的问题、疑惑、困难等等。
　　5、教师要在适当时间检查学生的预习情况，可以采取抽查的方式，也可以让小组长检查本组学生的预习情况，教师再抽查小组长对本组的检查情况。
　　6、为了让学生充分预习，充分发挥小组内每一个同学的作用，班主任老师要根据学生考试的成绩和平时的上课表现对学生重新分组，并对组内同学进行编号（最好按成绩排好序号），确保每个小组都由成绩较好、交流、发言积极主动的同学来带动其他同学参与到课堂上来。
 

　　（三）上课

　　1、预习交流

　　每节课开始的5---10分钟，教师安排学生根据预习情况进行小组内或者小组之间进行交流；同时根据学案内容给各小组分配任务，让小组内进行讨论；教师进行巡视，发现小组内学生遇到的问题，及时予以适当的点拨、指导。

　　2、展示、精讲

　　在小组讨论的基础上，各小组展示自己讨论交流的结果，解决自己组的任务。在解决任务的过程中，教师应注意多鼓励学生积极、大胆的参与到课堂中来，让学生积极发表自己的意见，由不同意见或见解的同学及时补充自己的想法；同时对于学生的发言教师要注意适时的、富有鼓励性的课堂点评，让学生体会到哪怕是一点点成功的喜悦。
　　对于学生遇到的问题、课堂的重点、难点内容以及规律性的知识，教师要适时点拨、精讲，及时进行归纳、总结。
　　精讲的时间原则上不能超过20分钟，如遇内容确实需要多讲的，可以适当放宽时间。
 

　　3、巩固练习

教师要检测学生的掌握情况，对学案上的检测练习或者预习时布置的习题，要求学生及时完成；可以采用学生板演、自己在学案上做或在预习笔记上做等多种形式做好检测练习；可以让小组长检测本组学生的掌握情况，教师及时巡视发现学生检测练习中出现的错误、典型问题等等，并作为重点知识加以强调，以加深学生的印象。同时利用好课本、练习册上的基础题、典型题，让学生进行巩固练习。对于一些基础题、典型题，教师可以要求学生做在巩固练习本上，课堂上尽量完成；实在完不成的，要求学生课后及时完成以后上交给老师，老师要及时批改，及时发现学生存在的问题和出现的典型性错误，并反馈给学生。
 

　　4、小结与反思
 

　　教师要用2—3分钟的时间加以总结，总结本堂课的重点、难点、规律、学生出现的问题、学生主要存在的错误以及个小组的参与情况等等，从而加深学生对这些知识的理解和掌握。
一堂课的最后1---2分钟，教师可以布置下节课的预习内容。
 

　　（四）阶段性检测
 

　　各学科根据自己的教学内容、学科特点，及时做好阶段性的检测，以利于教师充分了解学生的知识的掌握情况。
 

三、总结提高：
 

通过观摩教研组、年级组、初中组的教研课、汇报课、示范课、比赛课，进行反复讨论，使老师们进一步了解、熟悉各种课型的套路、教法、教学策略、方法技巧，全面、认真反思自己的课堂教学，锐意改革、勇于创新、博采众长、为我所用、反复实践，创造出一种别具一格的符合我年级我学科的课改教学模式。

附：

一、什么是学案

　　“学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学案是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编写的，适合学生自主学习文本。要让学生学会自主学习，教师就应该为学生设计适合学生自主学习的学案，即从指导帮助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容二者和谐结合的学案。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。由此可见学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
 

二、学案教学的好处：
 

　　学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。
　　学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。
　　学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。
 

三、学案的特点：
    1、问题探究是学案的关键,它能起到"以问拓思,因问造势"的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.
    2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系.
    3、事半功倍是学案的特色,学案设计，尤其是科学性，实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是学案的一大特色，是我们教师追求的境界。
4、巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力. 
 

四、学案的设计思路：
 

  1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。
  2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
  3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。 
 

五、 学案的课堂教学组织形式：
 

    1．学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。
    2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。
    3．教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导
 

六、教案与学案的区别：
 

　　目的：教案——为教师上好课做准备      学案——为学生自学提供指导
　　性质：:教案——教师中心,单向性,封闭性      学案——学生中心,互动性,开放性
　　角色：教案——教师自导自演,学生是听众      学案——教师组织调节,学生是主角
　　表达：教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语   学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语
　　也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以“教师为本”, 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的“教”而设计.而忽视了学生如何“学”,缺少公开性和透明度.这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的.
　　“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权 ,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色.“学案”的作用:它可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料。