高中思想政治新课程改革总结（密山一中）

2007年秋季实施新课程以来，课标、教材有了一定的变化，教师教学方式和学生学习方式也发生了改变，针对这一情况，我们按照提出问题──分析问题──教师培训──解决问题的模式进行校本培训。使我校教师树立了终身学习的意识，加快了专业发展的步伐。推动了新课程的顺利实施。

一、我校及我们教研组所做的工作
新形势使我们对新课程的育人目标有了新的认识，学校的管理发生了根本的转变。学校树立了“教育就是服务，质量就是生命”的办学理念。教师需要自身价值实现，学生需要自身全面发展。学校必须为师生的需要提供“高质量”服务。这种“高质量”的服务必须通过教师的个性发展、全面发展和可持续发展来实现，而教师的专业发展必须以开展扎实有效的校本培训为依托。
（一）自主学习，更新观念
 

理论是行动的先导。学校为了提升教师教育教学理念，首先从教育专家的专业指导、学术支持和专业引领入手。曾请省基教处姜同河副处长到校做了《如何开展校本研修》的报告。请哈尔滨师范大学附属中学郭建民教授到学校做了题为《课改形势下班主任工作的思考》的讲座，并在会上与我校师生研讨交流。使我校教师明确了目标，提高了对校本培训的认识。

为了帮助教师自主学习，从2005年开始学校教研处每年编辑一本培训教材。下发到每一位教师手中供教师自学。学校还每学期给教师购买了一本教育理论书籍，如：《走进高中教学现场》，《高中新课程给教师的100条新建议》等。此外学校教师阅览室每年都为教师购置教育教学方面的理论书籍供全校教师学习。教研处还充分利用校园网络给教师提供先进的教育理念和优秀教育案例等学习材料，并通过定期检查教师的学习体会，来督促教师自学，促进了教育教学理念的更新。
（二）坚持反思，促进发展
建立于教学问题基础上的自我反思是校本研修活动的起点，教师只有在回顾的基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。从我校的实践看，凡善于反思，并在此基础上不断总结、完善，并将反思成果运用到教学实践中的教师，课堂氛围就好，课堂效率就高，学生的学习方式就能真正得到改变，教师自身的成长和发展的步伐也会加快。因此，学校要求每位教师每节课要反思，每个阶段要反思，每学期结合自己的教学工作写二篇教学反思。几年下来，每名教师都在反思中不断地改进了自己的教育教学工作。
 

（三）梯级培训，推动课改

为了提高教师的理论素养，更好地走进新课程，我校先后有58人参加了省级培训，147人参加了鸡西市培训。即培训面达到了100%。与此同时，我校采取梯级培训的方法对新担任新课程教学任务的教师进行岗前培训。新课程实施前主要是接受上级培训，实施一年后，由新高二的教师（前一年担任高一新课程教学任务的教师）对新高一教师进行培训。由他们结合自己一年来的教学，总结经验教训，有针对性地对即将开始高一新课程教学的高一教师进行培训。二年后，高三教师培训高二教师，三年后，结束高三教学的教师培训新上高三的教师。这样经过三年一线教师基本上经过了高一到高三的三次培训，平时教学中如有问题也可随时沟通研究探讨，这样的培训具体明确有针对性和可操作性，培训双方可随时互动，对将要开始新课程教学的教师有很大帮助。有力地推动了我校的新课程教学。

（四）举办说新教材大赛，准确把握最新教材
从2007年实施新课程开始，我校开展了高一全体教师参加的说教材大赛活动，连续搞了三年，绝大多数一线教师都参加了比赛。首先各备课组进行初赛，在每学科内通过评选推出1—2名优秀者参加学校的决赛。通过大赛使教师对新教材有了更深刻的理解和更准确地把握，使用起来更加得心应手。解决了新课程实施后如何使用把握新教材的问题。同时，我们借助龙东南七校联合体这一平台，积极参加七校听课评课活动。特别是七校联合推出的“送课到校”课堂教学展示活动（每学期确定一个活动主办校，其它六所学校分学科选派最优秀的教师到主办校出展示课，然后相互评课），使优质的教育资源在七校师生中得到共享。
（五）集体备课，共同提高
为了发挥集体的智慧，我校加强了集体备课制度。集体备课时，要求有一人要做重点发言，其他人补充。既要备教材，又要备习题，达到进度统一，要求统一，作业统一。
二、课改带来的变化
（一）我们开始更加注重学生的自主学习。
（二）重视学生思辩能力的培养，加强辩析类和讨论类题型的训练。
（三）重视学生语言表达能力和书面表达能力的提高。
三、课改中存在的困惑
（一）教材课程容量设置不合理，或者过多，或者过少。
（二）教材结论性的内容较多，缺少必要的讲解和材料，学生难以理解。
（三）高一课时太紧，只有讲的时间，没有练的时间。
四、今后打算
（一）进一步研究高考题和考试说明，明确方向，提高学生成绩
（二）进一步转变教学理念和教学方式，在传授知识的同时，重视学生能力的提高。