走进差生的心理，关注学生的成长

在全面推进新课程教育的今天，走进差生的心理，关心差生的心理健康问题是现代教育的重中之重的工作。作为一教师谈一点看法。

一．认真观察，分析差生的各种表现

在平时的教育活动或者交往中，作为教育工作者必须认真观察差生的各种表现，深入分析找准方向。一般来说，差生大致有下面几种类型：

（1）从德智体全面发展角度看：有的学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”；有的身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生品德和学习成绩都很差，就是所谓“双差生”。

（2）从智力角度看，则关系到学习基础、读书效果、学习态度、学习方法等因素。

（3）从心理行为看，有的学生恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”从而丧失了“自信”；有的寻得“欢乐”、“开心”，做一天“和尚”撞一天钟；有的自暴自弃，缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，甚至有的差生形成一种扭曲的变态的心理，产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大。

二.耐心对话，找准差生表现形成的原因

作为一名教师对待差生，首先要与学生耐心平等地对话，找出变成差生的原因，然后对症下药。总的来说，变成差生的原因主要有以下几个因素：

1.家庭因素：父母离婚，导致孩子感受不到家庭的温暖。也可能是家长教不得法，娇严失当。有的过分溺爱，娇生惯养，；有的粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，；有的本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。

2.经济因素：有的学生因家庭贫困而觉得在别人面前矮人一截，导致他们变得比较孤僻，而变成差生；有的孩子相比的富裕，家长只知道往孩子的衣兜里塞钱，他们的心理上有一种优越感，学习目的性不明确，学习缺乏动力，因而，学习成绩也就比较差了。

3.社会因素：当今社会，读书无用论、金钱万能论，对我们的下一代，造成了极大的冲击，许多学生在学校里，只是应付而已，平时上课，得过且过、只求平安不求上进，满脑子的金钱欲望。社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。

4.教育因素：个别教师，缺乏应有的爱岗敬业的精神，没有尽到责任，因此也造成了个别学生不愿学习、学习成绩下降。有的是学校教育上的偏差和过失造成的，首先，是应试教育，为了升学致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使有些学生，不能达到教学目标要求；再加上，有的教师对学生期望过高，有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生亲疏有别，不能一视同仁，而忽视其他学生的情感等，造成师生对立，导致了部分差生的产生。

5.学生自身的因素:学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。

三.悉心教育，关注差生的转变

1.尊重差生，培养他们的自尊心。

每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己的表现不好或者成绩不好，老师就不喜欢他们，有的教师往往过多注意到他们的缺点、而不注意他们的长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和逆反情绪，长此以来，学生的自尊心会受到很大的伤害。教师对差生不良行为的矫正，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心。

2.转变教育观念，用辨证的观点对待差生。

    首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用“今不如昔”，“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路。

3.关爱差生，用美好心愿洗涤差生心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个差生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听他们的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个差生的心灵。

4.正确引导，捕捉差生身上的“闪光点”。

差生并非处处都差、时时都差，他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

5.抓住特长，激发差生的学习动机

差生除了学习成绩差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上。尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时社让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生。这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。

总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生特点以及他们的兴趣、爱好和特长，从实际出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。