学困生的转化策略

学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上往往又多于其它学科。班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作做的有无效果，因此转化学困生势在必行.不轻言放弃任何一个学生，再加上方法得当，学困生也会有所发展。　　　　

    学困生只是一时的学习困难，我们要找到他们的闪光点，在其心中种下一颗希望的种子，让其生根发芽。让其知道一个人暂时的落伍并不可怕，关键在于学习态度，态度决定一切。对于老师来说也是如此，欣赏、关爱、尊重学生，对他们做到春风化雨、润物无声的感化和陶冶，宽容每一个孩子，让他们健康成长，相信他们即使现在落后，也不一定以后落后，当那颗种子生根发芽之时就是你教育成功之时。  　　　　

一、走近学困生，建立和谐的师生关系　　　　

作为教师应反思一下对待学困生的态度，有没有把他们当做累赘，从而对他们恶脸相向、恶语伤之或不闻不问，造成师生关系紧张。要知道师生之间的情感融洽与否，对于学习效果有着重要的影响。我们必须主动走近学困生、关爱学困生，不仅带着知识走进课堂，也把爱带进课堂。　　　　

     首先，我们把学困生当成优秀生去交往，提高自身业务素养，以真诚的爱心对每一位学生负责，对学生的各个方面负责，对学生的终身发展负责。学生也是孩子，允许他们犯错误，宽容他们反复的犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐长大，走向成熟；学生更是朋友，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式的与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正倾佩喜爱数学了，由“爱屋及乌”而“亲其师信其道”。　　　　

     所以，我们力求，在课堂上、生活中给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，一句表扬的话语，一次耐心的等待，一个诚信的帮助，让他们感受到教师的关心和殷切的期望，使师生关系成为他们学习的助推器。　　　　

二、加强课堂教学能力，调动学生积极性　　　　

学困生是学习困难并非是智力因素，学习兴趣占着很重要的因素，对于他们每天一堂接一堂的45分钟课可能是一种难耐的煎熬，当然影响学习效率，科学证明了人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况教师应该把数学课堂上得生动形象，运用适当的比喻、通俗的语言使深奥的知识明朗化。比如在教学“用反证法证明命题中”，因为反证法是学生第一次接触，优等生尚且不能适应，更何况我们的学困生，因此，在教学中我运用了“道旁李苦”小故事，讲解故事中是如何用反推法知道李子是苦的，从而使学生很轻松的了解了反证法。学生们也能从原以为无趣的课堂中得到了意想不到收获。　　　　

     在课堂中，教师应给学困生参与机会。如一些简单的复习型的题目和练习让他们回答，课堂巡视一应关注他们，发现做得好的就让他们板演，给他们表现的机会。当然及时有效的评价对学生来说也是非常重要的，“回答的真巧妙”“方法太好了，可要细心哪。”“解得巧，真聪明”“你真有高招”，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气，带有感情色彩的评价语言使学生感受到老师对他的关爱，从而使学生重新找回信心，逐步产生浓厚的学习兴趣。　　　　

在转化学困生工作中千万不要忽视我们其他学生，他们有很大的潜能，发挥出他们的才能会得到事半功倍的效果，比如在学困生参与讨论操作时，鼓励学困生作为小组代表汇报，使他们也品尝到学习成功的愉悦。在课堂中，我也经常鼓励他们走出座位到自己信任的同学跟前问问题，也让他们上黑板做一些相对较难的题目，当然前提条件是可以先问懂才做。久而久之，老师轻松了，学习好的学生可以当老师了，学困生的胆子大了，兴趣浓了，有成功的感觉了。　　　　

三、磨练意志，让学生在不断成功中感受快乐　　　　

“兴趣是最好的老师”，但是数学绝不是“娱乐性”学科，单凭兴趣而学是学不好数学的，“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他们数学教育就在最重要的地方失败了”。教师必须将学困生产生的学习数学的浓厚兴趣保持下去，同时让他们明白，没有成年累月的含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的。因此，教师要更多的创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境。让学生更多的体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。　　　　

     要想使其在困难面前仍有勇气和信心，约束自己的行为集中精力搞好学习培养坚强的意志，改掉学习的坏习惯，还得给予适当的物质奖励，如：作业完成得好加一分，上课回答好问题的加一分等，让其组长记录一个星期，如果第二个星期比第一个星期得分高，那么就设一个“进步奖”，奖一个小东西，让他们跟优等生一样也可经过努力就可得到奖品。　　　　

     总之，学困生教育转化是一项艰巨而富有挑战性的工作，在此，我的感受是：一是转化学困生宜早不宜晚，最好从初一开始抓起，这样可以节省很多精力。二是教师要对转化过程中出现的困难要有清醒的认识，要始终充满信心，允许学生反复，坚持不懈。三是要经常和家长联系，得到家长的配合，共同承担责任。