山东昌乐二中构建高效课堂:我的学习我做主
本刊11月16日刊登的《享受教育，让学生乐学善学》一文，受到云南省教育厅长罗崇敏的高度关注。他认为，这正是云南省倡导的教育理念，力推的教育模式。昌乐二中构建的高效课堂，是现代教育的典型，“三生教育”的典范、素质教育的典例。因为，这样的教育模式为提升学生的学习能力搭建起了平台。
共享智慧的高效课堂
“文化是什么，文化在经济社会发展的作用如何体现”，在高三27班的政治课“文化生活”复习课中，石桂花老师结合当天学校体育文化美食节开幕做导入语后，便按照导学案程序，引领着学生步入了“高效课堂”。5分钟了解有关知识，8分钟重点知识回顾，5分钟小组合作探究，从了解知识到各小组竞相参与课堂点评，从小组讨论到现场质疑、当堂检测，她都游刃有余地导入每一个环节，紧紧地吸引着同学们开动脑筋，共同分享预习中对相关知识理解掌握的收获。面对“敲门听课”的参观者，学生们习以为常地对知识进行质疑、探讨，并结合山东省、宁夏和黄河三角州发展文化产业的共性及个性特点进行拓展，石老师一边对精彩的发言及时鼓励，一边就紧扣材料分析问题的方法及时引导。在“导”中学，在学中“导”，45分钟的课程师生高度紧张。
“展示与思考同在，质疑与探索同行”，构建小组互帮互学机制，是高效课堂共享智慧的重要保障。据赵丰平校长介绍，按心理学人与人之间沟通的最佳距离和管理效率原理，昌乐二中的课堂设置改变了传统排排坐、学生之间难以面对面交流的模式。教室里的课桌椅竖排成三行，学生相对而坐，约6至8个人组成一个学习小组，每组有独特的文化标识和富有个性的励志目标，并分为A、B、C三对学习伙伴。每个小组长都有引领组员共同成长的责任，每个组员都有展示、点评的责任，发展评价都关系到小组荣誉。“导学案”则根据学生能力分为A、B、C三个层次设计，教师教学既要考虑增加A层知识量，又要缩小C层的差距，还要引导A、B去帮C。这种互帮互教的机制，最大限度地缩小了传统课堂中不同层次学生之间互不相干的差距，实现“大家好才是真的好”的教学效果。“如何欣赏好词句、 尽量多讲些解题方法……，”在该班的科研小组记录本上，类似的交流涉及到语文、数学等7个学科。科研小组是昌乐二中鼓励学生们质疑创新的又一载体。所有学生分别加入其中一个学科小组，学科教师则兼职辅导。针对课堂教学和学习的重点、难点，科研小组每周定期开展的科研活动，汇集、梳理学习中的“疑难杂症”，提交教师反馈解答，学科任课老师会适时根据问题多种形式的回复。
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成长自己的主动性 “高效课堂”中几乎有80%的课程是自学，这让高一年级龙腾班来自荷泽的一位学生有些担忧。开学一个月以来，他“精力高度集中”，口、眼、耳、脑并用上课，从前认为很难熬的上课时间一晃而过。“相见恨晚”是他接受记者采访时，对受益高效课堂的比喻。课前预习中，他学会认真阅读教科书、看参考书，学会寻找听课重点，并在小组交流和提问中寻求答案，“自主学习的效果远胜于过去的被动学习”。“把上课发言作为培养交际能力的平台，即使错了，大家都会真心相助”。“预习不好就可能听天书”，在考试时有可能“垫底”，面对记者的提问，许多学生七嘴八舌地道出对自主学习的理解。“人人都有选择的权利，虽然做棵小草也可享受阳光，但却永远长不大，干脆做棵大树，让自己活得更有价值、更精彩”。初二学生王徐凤称昌乐二中是“梦想开始的地方”，是班级举办的课堂点评大赛锻炼，让她学会了自信大方和合作共赢。10月下旬，在全校“新一轮达标验收总结会”上，她代表初二年级学生，落落大方地为全校数百名老师上了一课，精心制作的多媒体课件和流畅的表达能力，很难想象她曾是一个胆小腼腆的农村女孩。勇于发问、质疑的李欣常被卓越班同学幽默调侃：“李欣有话要说”。其实，正是这个自谦“不懂的东西太多”的文静男生，发言经常引起更多师生的思考，并让一些模糊的概念变得清晰，学习的视野大大拓展。“深刻的教育来自深刻的体验，要把握自己的命运，就要去体验、适应，培养自己当世界人的学习、创造和合作能力，成长自己的主动性，让一生的美好未来从现在开始。”赵丰平带领昌乐二中教师为学生们搭建起成长的平台。 引进模式助推新课改 11月21日是个星期日，昆明市第十九中学报告厅举办的《山乐昌乐二中高效课堂教学模式报告会》，吸引着来自西山区区属中学的校领导、主管教研的负责人以及市级以上学科带头人400余人。聆听着专程应邀而来的昌乐二中刘树忠副校长的报告，有的认真做着笔记，有的直接用相机拍下多媒体显示的资料。组织这场报告会的西山区教育局副局长景海林说，这是今年以来，该区为推进新课改举办的第4次大型培训会。“新课改已开展几年了，全区学校都做了积极探索，但也碰到了一些困难”。景海林说，希望通过引进昌乐二中的模式，帮助教师认真反思并切实转变教学理念和方法。 “让B、C层展示，A层点评，调动所有学生的积极性，这种模式回去就可以尝试”，福海中学的一位教师感到报告会很有启发。她的笔记，已简明扼要地记录下昌乐二中高效课堂最具操作性的精华。这位老师说，福海中学在新课改中推行的“尝试教育”，也是探索改变老师“满堂灌”、“把着讲”的模式。其实，学生都有表现欲望，只要老师转变“角色”去欣赏、去鼓励，发挥小组合作“兵教兵”作用，老师着重引导解决难点，学习效率还更高。培训让她开阔了眼界，也增强了探索让“学生自主学习”的信心。北师大附中校长助理罗永华对昌乐二中并不陌生。去年10月底，他也曾到过昌乐二中，“虽然时间太短，但感觉他们抓得很实在。”已教了20多年物理学科的罗永华坦言，如果按传统教学模式，由老师来讲授相关的重点、难点是很容易、很熟悉的，但这样的教学无助于提高学生的能力。该校近年来也在尝试“生命课堂”的教学改革，关注每一个学生的成长，“学校不仅仅要传授知识，更要教他们如何适应社会需求去发展自己的一生。”他说，区里组织的培训，为推动学校新课革注入了动力，如何找准“切入点”，理解、落实“高效课堂”模式，罗永华和西山区教育界的同仁们正在积极思考。（本报记者 罗霞） |
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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