还学生一片蓝天

(本文获南海市2006年政治小论文比赛一等奖)

学校：大沥镇黄岐中学 作者姓名：赵可达 指导老师：刘成仙 刘妞梅

关键词：减负 学生 压力 教育体制

摘要：减负，一个熟悉的词语已在社会流行多年，减负、减负，五年了，然而，收到成效了吗？关注学生的身心健康。“减负”并不是一个口号，既然喊得出，就要做得到！

引子：

那是2000年

2000年，面对担担重压的学生，我国实行新一轮教育改革——减负，并做出了相关规定：（1）作业时间：小学一至三年级30分钟；小学四至六年级1小时；初中学生1．5小时。（2）睡眠方面，中小学一律9小时；（3）在校时间：小学7小时；中学9小时。

改革的消息一出，全国上下的学生欢呼声一片，庆幸自己终于可以从重重的压力中解脱，不用再为堆积如山的作业发愁，不用再因繁多的补习痛苦，学校会以“娱乐”的方式把知识传授给自己。

一、发现问题，触目惊心：

这是2006年

今年，减负，一个熟悉的词语已在社会流行多年，减负，已五年了，然而，收到成效了吗？

有人在100多名学生中展开了课余时间调查，在“周末参加了几项培训班”的问题上，表示没有参加的竟为0％，参加一项的占10％，参加2-4项的占50％，参加4项以上的占40％。

一位人大代表交流感受：在家里谁最辛苦？是小孙子，每天天不亮就爬起来上学，半夜仍做不完家庭作业，天天板着脸，有时更叹气道：“我们真是命苦啊！”——童言无忌！

再看看下面关于小学生学习与休息时间的统计：

看到吗？有超过一半同学睡眠不足、更有2/3的同学有过重的作业负担。

网上有一位同学坦言道：我们学校是这样应付教育局的：让我们说谎，说每个星期上3节体育课，晚上5点放学，剩下25分钟在上活动课。其实根本都不是！我们早上7点半开始上早读，中午11点半放学，可是有时还要拖堂到12点，下午1点半上学，5点半放学，7点上晚修，9点半我们才放学。

惊讶吗？诧异吗？

不！也许你说不，不错，因为这现象长久存在。

这就是减负？减负，就是“减去一个负数”？

十年前，青海的小学生夏斐一向成绩优秀，但因偶尔一次考试排名靠后，被亲生母亲活活打死。

去年春天，浙江金华一位高中学生，忍受不了学校排名下降和家长的重压，用榔头活活打死亲生母亲，全社会都为之震惊。

如今社会，越来越多的学生自杀，青海“母杀子”，浙江的“子杀母”……别说这是偶然的情况，他们的行为也许偏激，但绝对是广大学生心灵的反映。

造成这些现象的根本原因是什么？难道不是重重的学习压力吗？

二、深究问题

关注学生的身心健康

如今的孩子，厌学、逃课、自暴自弃……种种行为的种种原因归根就是——不爱学习。“学知识才能长智慧、有智慧才能有钱，有钱才能不愁吃不愁穿。”这些话一早就在父母嘴边挂着，这道理孩子们能不懂吗？都懂，然而，如此沉重的学习压力，他们认为自己应付不了，看着别人，他们宁愿认为自己不是“学习的料”，于是干脆“今宵有酒今宵醉”，整天胡混，而不爱学习，甚至有的走上违法犯罪的道路。

压力来自何处

笔者认为，造成学生重压的原因是多方面的。

其一，造成学生重压的根本原因是我国的教育制度和单一评价制度。我们知道，我们今天的考试制度是逐步形成的，各种考试也是越来越难，越来越烦琐。我们从制度上废除了封建的科举制，废除了八股文。而且实际中的做法的确和科举制有着本质的不同，但始终有着“分数第一，能力第二”原则。这影响着社会对学习的正确认识。评价制度单一，对一个学生的评价只依据分数，会误导老师、学生的教学学习方向。老师、学生会只顾着如何拿高分，而忽略提高素质，于是造成“应试教育”，“填鸭式”学习，最后只会产生更多的“高分低能”。此外，如今的教育制度还会造成人才的流失，原本一个人才，可能会因在升学考试中的一个意外、一次失手，不幸地被抹杀掉美好的前程。这是他个人的损失，更是社会国家的损失。

其二，学校是一个直接原因。学校在追求升学率的思想指导下，校长和教师对学生提出高指标要求，增加教育教学内容，加快教育教学进度，把学生压得透不过气来。现在的学生所学的主要科目，少则两三科，多则六七科，而各科老师为了提高本科学生成绩，要求学生在已有学校所订得多本练习书的基础上，再多买几本练习书。我们可以很直观地算一笔帐：一个初三的学生要学语文、数学、英语、政治、化学、物理六门主科，每科有学校订的练习书一本，受老师影响加买的练习书一本（事实上根本不只一本），一天至少会上三门主科，则一天至少要完成六本练习书的对应习题，假设每本书的对应习只不过花了20分钟，也要花去2小时，那么如果这天决心复习呢？如果这天碰上了数学难题呢？又要在花多少时间？这些作业分开看似不算多，但如果加在一起……那就是聚沙成塔、汇流成河。

其三，家庭是一个重要原因。在许多家长眼里，仍旧是“万般皆下品，惟有读书高”的观念。父母不懂得与子女交流，只会催促子女学习。他们认为只有这样子女的成绩才能提高，子女才能有出息，于是不管三七二十一，拉子女去补课，但他们却没有想到过度的教育产生反作用：因为学习使子女失去了自由，子女开始厌倦学习，失去了对学习热情，成绩更差，于是家长更要子女去补课……如此如此，形成了恶性的循环。

压力本身具有二重性：一方面，压力是动力。当学生的承受能力大于压力时，压力就变为动力，激励学生主动、愉快、创造性地学习，提高学习效率，获得最好的效果，促进学生全面发展；但另一方面，压力又是阻力。当压力大大超出学生承受能力时，压力就成为阻力，使学生的学习、思想和生活产生各种异常现象和问题，阻碍和破坏学生的全面发展。

如今这多么重压力，都像一座座大山，重重压在学生们的肩上，严重超出了学生们的承受能力，才共同构成了学生负担重的问题。

真的有必要给学生如此大的压力吗？

武汉市外国语学校的物理教师何文浩，在近十年的教学过程中，他从来不给学生各种辅导资料和书面家庭作业。但是，十年来，他所教的学生百分之百都考上了大学。他所教的物理科，历年高考平均分最低120多分，最高达138分，先后获国家奥林匹克和省市物理竞赛奖的学生有115人！

三、解决问题：

减负，已刻不容缓

事实上，“减负”已喊了50年！

50年代初，毛泽东就曾两次写信给教育部长，提出“要各校注意健康第一，学习第二”。他说“现在的考试办法是用对付敌人的办法，实行突然袭击。这种做法是摧残人才，摧残青年，必须要完全改变。”

这么多年来，国家出台了49个关于减负的文件，几乎一年就有一个。但“减负”问题非但没有解决，而且大有愈演愈烈的趋势。似乎我们的减负史等于“加负史”。其原因就是古老的人才观念：评“优秀”只看分数、招生只看分数、招聘只看分数……社会执著于“分数”，而没有执著于“实干”。

因此，要想真正减轻孩子的负担，必要先改变现行的教育体制和人才观念。在教育教学活动中，传统人才观把“人才”锁定在少数“尖子”，而不把全体学生看作可造就之才，甚至视大多数学生为劣才、庸才和蠢才，认为不堪造就。由于受这种人才观影响，学校虽然培养了一些人才，但同时也压抑、打击、摧残和扼杀了许多可造就之才。事实上，学生人人都可成才。从生理看，一般人的脑相差甚微，身体各种器官虽有差别，他们都具有成才的因素；从心理看，一般人都有求知的需要、兴趣、爱好和能力，都有爱学习、自信、自学、自尊、自强、自立、进取向上、竞争求胜等成才的心理因素；从社会需要看，“三百六十行，行行出状元”，社会不是需要单一的人才，而是要各有特长的。因此，教育不是追求“分数”，而是追求“实干”，必须以增强学生实践能力为主，力求学生全方面发展，而不是一味大量布置作业。

此外，国家、社会及有关部门不应把“减负”看作口号，理应把“减负”落到实处。

国家:建议国家改善教学教育制度，变应试教育为素质教育，要改变单一的评价体制。如今的教育评价制度过度看学生的最后一役——升学考试。教育评价制度应全面考察学生，把最后的升学考试只看作小考，而把学生整个学习过程看作大考，升学成绩应把“平时表现”和“升学考试成绩”按合理比例计算。这样，能有效消除如今的“填鸭式”教学，能有效消除老师、家长、学生的“为考试而考试”的观念，才能在根源上解决“学生重负”的问题。

政府机关: 政府机关应有效落实减负工作：加强对学校的管理，如建立投诉机构、管理机构，加强有关宣传。有时组织人员实行问卷调查、突击检查等。要监管学校，防止学校做违背“减负精神”的行为。要加强有关宣传，改善社会中存在的“万般皆下品，惟有读书高”的观念，树立“不以成绩论英雄”观念，呼吁社会各界关注学生学习任务繁重的问题，以减少学生因客观因素产生的学习压力。

学校:须明确教育观念。学校要培养的不是“高分低能”的学生，追求分数，追求升学率不是办学的目的。办学的根本目的是要培养社会需要的有特长的、全面发展的人才，“分数是暂时的标志，知识才是永久的财富”。老师不要一味布置作业，而要多腾出时间，举办各类活动，让学生做做自己爱做的事，培养学生的爱好和特长，培养学生的动手能力和创造力，让学生热爱学习，从而全面发展。

家庭:父母要在关心子女的同时，多注意子女的心理变化，防止他们有过重的心理负担。多腾出时间和子女谈谈心，有时带子女到社会实践、旅行，让子女摆脱书本的束缚，开拓视野，感受一下外面的世界，在快乐中学习书本所没有的知识。父母打算为孩子报名参加各类加强班之前，应多与孩子交流，让孩子发表自己的看法，并结合孩子自身的兴趣，正确地为孩子报名。总之，父母应与孩子多沟通，了解孩子想法，正确接纳孩子的意见，孩子也会更易体谅父母，并不会觉得自己在为父母学习，不会有负重感。

学生:学生自身因素是不可忽视的，其中，心理因素是最大的问题。同学们要明白压力必然存在，压力是一把双刃剑，有好有坏，也要懂得转化压力，以适当减轻自己的心理负担。对于内向的学生，没信心成为他们最大的负担。这些学生应进行自我心理调节，要发掘自身的优点和长处，并加以发展，树立自信心，积极表现自身优势，要多与家长、老师、同学沟通，把心里的压力向他人诉说。有压力时，可多参加集体活动、体育活动等，转移注意力，同时抒发心里的压抑。

四、结语：

有效地减轻学生的负担不是一朝一夕的事,但我们对这问题只是口头形式,而得不到真正落实,后果不堪设想.

移开孩子头顶大山，还给学生一片蓝天！

附:

网上关于减负的留言

■毕业班多了五节课

■刚开学，同学们就觉得课时增加了不少，而因为这些主课的增加使得副课成为了名副其实的“副课”。有些同学计算过：每星期初三课时比初二多了五节课！使得同学们每天不是 ABCD就是“之乎者也”。

■课表公布的那一天，同学们都在悄悄地猜测课程会有怎样的变化。仔细一瞧，主课还是那么多，副课也基本没有变化，只是原本精彩益智的电脑课改为了举足轻重的物理课。

■老师从不提减负

■每天必须 7： 15到校，虽然早自习已经取消了，但大家还是会不由自主地利用这段时间来温习一下功课。每天继续以往的 7— 8节课的学习内容。年级升高，作业要求的内容也就更多，再加上高二有物理、化学、生物、地理四门学科需要结业，所以丝毫没有“减轻负担”的感觉。

■同学们对补课的看法差异很大，大致分为三种。有的同学说：“补课能给基础差的同学补漏，让好的同学提高。所以补课是有利的！”还有的人说：“学校补课一般是利用八节课以后的时间，很多学生都是被老师强迫留下的，只是走形式。因为那时学生的体力都不支了，效率极差！还不如自己回家复习！”更有甚者说：“看到别人补课，自己不补心里不安。”

■现在补课在我们学校依然是一道“风景线”。

■最近，我们学校在公示栏中张贴了对于减负的若干措施，其中明确规定学校不得进行补课。这一措施大快人心，我们不是不愿意补课，而是鱼龙混杂的补课市场让我们措手不及。

■过去，我也曾经利用双休日在外“东奔西跑”像赶场子一样没完没了地补课，可是无精打采的精神状态，不感兴趣的内容实在是效率很低。不用为了补课而补课，而是自愿的轻松的学习才能事半功倍。

■学校推行“减负”，家长们则背道而驰。实在是形势所迫，别无选择。因为高考就在眼前。家长们可不希望孩子落于人后，所以对补习班情有独中。高中生也别无选择，只能约定俗成参加一个又一个辅导班，力求在学业上有所精进，甚至有时老师也会推荐一些补习班供大家参考。

■家庭作业量好象没有多少减少，每天还是要做很长时间的家庭作业，可能因为我们是毕业班。老师也很少直接地提到“减负”，可能是怕同学们为此放松学习。

■我了解到同学们每天回到家一般是6：00。吃完饭再做作业就是7：00，最快的同学用2个小时去完成学校里布置的作业，一般的同学都用2个到3小时完成，最慢的需要用3到4个小时。这样的话除去学习作业，同学们只能有1个小时去复习或消化补课的知识。有的一写完就已经11点了，根本没有时间去复习。

■有人说年级的增长就代表着作业堆积如山的一个过程。这学期，我们迎来了一位新的语文老师，她曾认真地说，作业做得精才是上策。是啊！一味布置枯燥乏味的作业只会让我们讨厌作业。凡事要有个“度”，适当的作业、多种形式的作业也许才是学生成长的一个“得力助手”。