实施和谐教育创建和谐校园

　〔关键词〕 学校管理;和谐教育;和谐校园
　　〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(A)—0010—01
　　
　　一、以师为本,坚持和谐管理,保持教师队伍和谐稳定
　　1. 树立先进管理理念。学校领导要树立“以人为本”的管理理念,实施集体领导、分层管理、权责明确,使刚性的制度管理与人性化的人文管理和谐统一。学校要通过教师调查问卷、学生座谈会、家长会、家长委员会等途径对学校管理、校风、教风、学风进行全面细致的调查研究,听取教职工、学生、家长和群众的意见、建议。改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法,在合理合法、坚持原则的基础上,把各种任务、要求和教师的感情、利益、发展需要结合起来,达到“管理与自律的和谐”。
　　2. 健全管理体系。不断完善学校管理体系,实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化。根据学校的总目标层层分解目标任务,签订目标责任书,形成从学校到部门、从部门到教师的分解式目标网,使学校目标具体到人,具体到教育教学工作的每个环节。根据教师的个性和特长,实施竞争激励机制,激活教师的积极性和潜能,达到人尽其才,物尽其用,挖掘和优化人才资源,让人才得到充分利用,教师的个性得以张扬。
　　3. 制定政策措施。按照“效率优先、兼顾公平”的原则,制定适合学校实际的分配制度。注重“三个合力”,即全校教职工的整体合力、同年级组的小集体合力、同班级科任教师的合力;另外还要强调科任教师在教育教学上的协作。在政策上既注重整体利益、合作精神,又鼓励教师个体劳动的主动性和创造性,以教师的发展提升学校的竞争力。
　　4. 完善规章制度。学校要与时俱进,制定和完善各项规章制度。既体现制度的实用性、操作性和人文性,又体现教师的发展和学生的成长。在执行制度时要处理好考核与评价的关系、约束和激励的关系、奖励与处罚的关系,实事求是,坚持原则,做到公平、公正、公开。
　　二、以生为本,实施和谐教学,促进学生健康成长和全面发展
　　1. 主体和主导的关系。著名教授叶澜曾经尖锐地指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”新课程倡导教师是学生学习的指导者、合作者、参与者,教学要一切从学生的认知实际和全面发展要求出发,加大对学生的兴趣激发、启发诱导的力度,变被动接受知识为主动求知探索。关爱弱势学生,实现差异发展,真正实现教育公平。
　　2. 学科和综合的关系。《基础教育课程改革纲要》指出:要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。现代社会需要复合型人才,要求教育教学必须跳出封闭的学科观念,提倡学科渗透和学科综合,有意识地引导学生综合应用各科知识解决理论和实际问题。
　　3. 理论和实践的关系。以学生的全面、可持续发展为目标的和谐教学,要求教学注重实践性和应用性。自然科学学科要结合最新的科技成果,社会科学学科要反映时代特点,注重社会知识和人文知识。根据学科特点组织学生进社区、入工厂、下工地,进行社会实践和考察,以开放性、丰富性、多样性的学习方式激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生创造畅通、灵活、自由的实践和创新的空间,挖掘学生的潜能和创造力,培养学生的创新精神和实践能力。
　　三、德育为先,创建和谐校园文化,为学生全面和谐发展营造良好的育人环境
　　实施和谐教育、创建和谐校园文化和宽松的育人环境,必须以德育为先导。“学高为师,德高为范”,教师既是科学知识的开拓者,又是知识和智慧的引渡者,更是学生成才的领路人,在构建和谐校园中具有主导作用。教师要时时处处优化自己的情感,用健康的情感去感染、教育、鼓舞学生,从身边小事入手,通过“春风化雨、润物无声”式的立德修身教育,培养学生的积极心态、健康人格和坚强意志。特别是班主任,要留心观察学生的行为及心理变化,及时化解学生之间、师生之间的矛盾与摩擦,同时积极做好学困生的转化和提高工作,消除学生集体中的不和谐、不稳定因素;采取结对互助、送温暖等形式,使学困生融入团结友爱的班级大家庭,为全体学生创造安全稳定、健康和谐的人文环境。