班级管理——怎一个情字了得

　素质教育的根本目的是提高学生综合素质，其灵魂是德育，就是培养学生学会做人、学会做事、学会生存、学会学习、学会共同生活。实施学生自主管理，通过合理有效的引导和帮助，使学生逐步学会自我管理和约束、自我探索和创新，并最终达到团结协作、自主自律、自我提高，为做一个合格公民奠定基础。
　　一、感人心者莫先乎情
　　班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。
　　平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。它不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，作为老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中进行指导，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地吐露他的一切。
　　在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，在各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生。因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。
　　在情、理、压的前提下，我更倾向于情的熏陶。情的熏陶下涌现出来的“后起之秀”，他们由差等生变成了中等生甚至优等生。这样的教育效果会持续很久，影响力会更深远。
　　二、时间是检验真理的唯一标准
　　班主任在一个班级的自主管理建设中会在不知不觉间，没有任何差池的角色的互换。
　　1、构建班级自主管理的协调者。
　　一个班级自主管理模式的建立，离不开班主任在前期所做的大量工作。
　　教师首先是要在最短的时间了解学生。这里的了解必须是全面的，是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯，甚至是脾气、性格等各方面的了解。依此为据，组成了我们的8个合作小组。每个小组在组长的带动下，由最初的一个起跑线上，可以相互竞争、相互学习。在构建班机自主管理的建设中，办主任应充分考虑各个小组之间的平衡，做好协调者。
　　2、 班级干部与队员之间相互配合的协调者。
　　班级自主管理中，班干部是班级的管理者，每天值日班干部需要处理好许多事，还掌握着对班级一些同学不良现象的批评，以及对好现象的表扬的权力。这时，势必就会出现班干部的管理与学生的被管理之间的矛盾，这种矛盾处理的不好就会使班干部在班级管理中失去威信，学生不服管理的状况。如此一来，班级自主管理模式也就不能很好的开展下去。我认为在这方面应在班干部及队员这两方面作好协调工作，建立相互监督、相互协作的机制。
　　首先，帮助班干部树立他们的威信。让班干部感觉到是在同学的信任下，担任管理工作的。班干部也要树立为同学真正服务的意识，做到公平、公正，以身作则，只有这样你的话才有人听，才会有人服从你的管理。在思想上，行动上要求班干部达成统一，提高班干部的服务和管理水平。
　　其次，对于其他同学来说，教师要善于倾听学生的呼声，发现问题要及时解决。同时要引导学生维护自己的权利，如果认为班干部在处理问题时有不公平的情况，就可以直接向班主任老师提出，有班主任进行调查，给予公正的评判。
　　最后，当班干部在管理过程中与队员发生矛盾时，如果班干部的行为是合理的，那么教师应坚决维护班干部的威信，确立班干部在班级中的管理地位。如果班干部的行为合理，但比较过激时，教师应作好班干部与队员之间的协调工作，使双方得到谅解。当然如果班干部的行为出现偏差，教师就必须纠正其行为，向全班同学公示。
　　3、班级管理与各学科老师间的协调者。
　　班级管理中不但是班主任自己的事情，在教育学生上，每一位任课教师的作用也不可忽视。因此，班主任就有必要做好与各学科老师之间的协调，取得任课老师支持，与任课老师协同“作战”，充分发挥班级自主管理模式的作用。 这学期有幸和许多有经验的教师合作，我们在教育同一班的学生上，我们的教育思想、教育方式以及班级管理上我常常采用的措施都达成了一致。比如：在班级课堂的纪律、作业完成情况、奖惩效应的使用等等，使学生做到对待任何一门课都一视同仁，不区别对待，也减少了学生钻空子的机会，也帮助任课老师建立“课堂权威”，杜绝学生看老师下菜单的现象。
　　4、教育书籍的作用不可忽视。
　　班级管理中，当一些错误的观念或情绪在全班蔓延，而我们单靠苍白的语言已很难扭转乾坤时，我们除了召开形式多样的主题班会，还可以选取一些劝诫性、哲理性的名文、美文来组织全班欣赏感悟、引导学生走出错误的阴影。我在学生进入初二后有的对学习甚至对人生感到迷茫时选取了下面一段美文：
　　期待令人心焦，夏日的期待尤其令人心焦，毕竟诱人的果香已开始在梦里飘荡，静默的夏日里，需要一颗静默的心，想想该做点什么了，否则当秋日里苦着脸挎着空篮走来，那才真是一无所有的惆怅了，而且，当这个夏日无可挽回地消逝，这个秋日不可避免地到来时，这个冬日就已经不远了，冬日，在北风凄厉地尖叫，雪花无声地陨落的寒夜，生命拿什么来温暖记忆呢？一段文字，带领学生欣赏、感悟背诵，从而让学生明白：我们正处在四季人生中的夏季，需要我们勤奋地浇水、锄草、施肥、洒药，在不知不觉中，班级的文化氛围又浓郁起来。在教育书籍的引领下，我发现学生的思想、行动都比以前成熟了很多，真正在潜移默化中改变着自己的言行举止。
　　多重身份的班主任，在自己的幕后操作中，让学生认定自己是班级中的主人翁，班级是他们学习成长的集体，是他们个性张扬、健康发展的集体，是他们向往的自主管理的快乐乐园。