思想政治课实施创新教学的思考与尝试

关键词：思想政治课，创新教学，教学模式，教学方法，教学手段。
内容提要：素质教育的核心就是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。为此必须实施创新教学。目前，思想政治课教学中存在以下问题：1.教师观念落后，缺乏创新精神。2.教学模式老化，教学方法陈旧。3.教学手段单一，评价方法滞后。解决上述问题的基本措施是在思想政治课中实施创新教学。主要从以下几个方面着手：1.转变教师观念是实施创新教学的先导和关键。2.课堂教学创新是实施创新教学的突破口和主渠道。3.更新教学手段和评价方法是实施创新教学的重要条件和保证。

当代中国教育界最大的事件莫过于世纪之交兴起的素质教育热潮，素质教育已日益成为现代教育发展趋势。而素质教育的核心就是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。为此，如何实施创新教学就成为教师的重要课题。所谓创新教学，就是指教师在科学的教育观、教学观、人才观、质量观的指导下，通过新的教学方法和手段引导学生独立主动地参与学习，培养和发展学生创新能力的教学。目前，全国各地的教育界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试，我作为一名思想政治课教师在认真学习来自各地的先进经验的基础上，也作了一些探索和尝试。本文就思想政治课中实施创新教学的问题谈谈自己的体会。
一、目前思想政治课教学中存在的问题
由于长期以来一直受应试教育的影响，现在思想政治课教学中仍然存在不少问题。主要表现在以下几个方面：
1.教师观念落后，缺乏创新精神。我国向来就有尊师重教的优良传统，教师被人们尊称为“人类灵魂的工程师”。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。正向李岚清同志所说：“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量教师”。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；不少政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。
2.教学模式老化，教学方法陈旧。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中,长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当，对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说，也是一种行之有效的方式。但许多教师将这种模式固定化，不管什么内容，一律彩采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政治课的教学方法也就成了“讲授法”为主角、教师为中心的“一言堂”，即使 有谈话法、讨论法，最后总是以教师的“标准答案”为准。如果学生提出与教师不同的见解，教师也会让你无条件地服从教科书的观点。在这种模式和方法为主的课堂上，教师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。
3.教学手段单一，评价方法落后。在现代科学技术日益发展的今天，思想政治课教学的手段仍然局限在黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的范围内。教师的语言和教科书上的文字成为学生学习的最主要的媒体。教学评价方法也主要采用百分制的闭卷考试，试题形式中客观性试题仍占相当比重，主观性试题也对学生的思维作了严格限制。只要学生提出不同于教科书上的见解，就会遭到教师的“无情打击”。学生的思想道德素质与政治课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。在学生的心目中，只要能够在考试前抓紧时间突击，把教师总结的问题全背会，政治课准能考高分。这种状况也严重影响了创新教学的实施。
二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学。
在思想政治课中切实实施创新教学，必须从以下几个方面着手：
1.转变教师观念是实施创新教学的主导和关键。
观念是行动的先导，政治课教师必须积极响应党中央和国务院的号召，认真学习中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等纲领性文件，增强责任感和使命感，从根本上转变教育观、质量观、学生观和人才观。坚持和贯彻以学生为主体的原则，相信每一个学生都有创造潜能，都是可造就的各级各类人才。坚持热爱学生、尊重学生的人格，关注学生的个性特点，经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。要知道思想政治课能使学生终生受益的不在于背会多少习题，而在于帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高明辨是非的能力，发展自身的创造力。
同时，教师要具有与时俱进的精神，并有一定的超前意识，在教育内容的把握上要体现出一定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，还应具有民主意识和平等意识。总之，教师不能用自己固有的观念和方法来让学生适应，而应使自己的教学思维、观念和方法顺应学生身心发展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有我们思想政治课教师真正转变观念，并首先实施自身的观念创新，才能为思想政治课实施创新教学奠定基础。
2.课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道。
课堂教学的创新主要包括教学模式和教学方法的创新。思想政治课中实施创新教学必须改变单纯的“传递——接受”教学模式，广泛学习和借鉴国内外先进的教学模式。我在教学实践中，对初中低年级学生就大量借鉴了情境陶冶模式，而在初中高年级则更多采用自学——指导、发现式等教学模式。有时对于一些重要的、难以理解的知识，我也在坚持启发性原则的前提下采用传递——接受模式。我认为教学模式的选用不是一成不变的，可能在一堂政治课中，就涉及到多种教学模式。这全在于教师自己坚持从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。
教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。在一定程度上，教的方法决定了学的方法。为此，政治教师必须在设计创新教的方法的同时，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
我在教学实践中常常采用下列方法，取得了良好的教学效果。
一是讨论法和辨论法：教师在认真研究教学内容和了解学生的基础上，有目的地设计能够引起学生争议的问题，然后安排讨论或辨论会。这样不但发展了学生思维扔灵活性和创造性，而且也能帮助学生掌握知识、提高认识。例如，在学习初二思想政治课“我国环境保护的基本原则”时，让学生讨论“经济建设与环境保护哪个更重要”？通过讨论，大家都真正明确了二者必须协调发展的道理，“先污染后治理”或“保持经济零增长”的观点都是错误的。在学完初三思想政治课第一课第一、二节后，我安排了一场辨论会。正方观点是“原始社会比奴隶社会好”，反方观点是“奴隶社会比原始社会好”。正方辨手例举了原始社会没有剥削、没有压迫、没有私有观念等理由来证明原始社会好，反方辨手则例举了原始社会极低的生产力水平、社会生活和精神生活也处于蒙昧和野蛮状态等种种事实来证明原始社会不好；正方辨手用奴隶制的野蛮和残暴来说明奴隶社会不好，反方辨手则尽数奴隶制促进生产力发展的种种表现来说明奴隶社会更进步。最后由教师对正反双方的观点给予恰当发评价，并作总结发言，还可以评出最佳辨手、获胜方等给予表扬。通过这种方式，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了能力，效果很好。
二是任务驱动法，即事先根据教学内容设计要符合学生的实际，并适当设置思维障碍，引发学生动手、动脑，鼓励学生创新。例如在学完思想政治第二课后我安排了学生在一节课内完成如下任务：“根据你掌握的知识，请找出三个阶级社会的异同点。”并提示从生产力、生产关系、私有制]、阶级、国家、剥削基础、剥削特点、主要矛盾、生产力对生产关系的作用等方面进行对照。通过这一任务的完成，每个学生都不同程度地发现了社会发展中的某些规律性的东西，为以后的学习奠定了良好的基础。
三是探索研究法，即根据学习内容提出让学生探索和研究的问题。可以从不同侧面设计多个研究题，让学生自己选择，自己查找资料，然后提交研究报告。例如在学完初三思想政治第一课后，我给学生布置了以下几个研究题：“中国封建社会的统治特点及其影响”，“中国封建社会的科技文化”，“中国封建社会的残余思想在当代的表现”，“我对中国封建社会的认识”等等，学生通过探索和研究，写出了较好的研究报告，锻炼了科学的思维方法。
四是角色体验法，即根据教学内容安排学生扮演特定角色，让学生充分体验自己进入角色后的思想感觉，从而帮助学生真正理解道理，明辨是非。例如在初二思想政治课的教学 中，我经常安排学生当小法官审理案件，安排小律师为衽辩护，安排小记者作现场报道等，这样既调动了学生的学习积极性，以丰富了学生的生活体验。
此外，我还常常灵活运用谈话法、归谬法、材料法展示分析法、情境激励法、撰写小论文法等多种教学方法来实现思想政治课的求学创新，改变了学生对政治课的偏见。
三要更新教学手段和评价方法。这是实施创新教学的重要条件和保证。
教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。假如能够把抽象的要领理论用优美的电脑动画进行形象化的展示，再配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课也一定会让学生享受到思维的乐趣和魅力，学生的创新意识也会得到更好的培养和锻炼.在这方面我也做了一些尝试。例如，讲初二思想政治课中“一般违法与犯罪的关系”这一问题时，制作 了多媒体电脑动画：一个卡通人物戴着“法盲牌墨镜”，沿着一般违法的道路一步一步往前走，眼看走到了悬崖断桥上，仍然不停步，结果一声惨叫，掉入犯罪的深渊。伴随着提示文字 讲解，学生非常直观地理解了一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟这一道理。再加上图表和交互式习题，学生对本节内容的理解和掌握效果很好。
思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看“今日说法”、“焦点访谈”“时事传真”、“中国报道”等电视栏目，并选择有关内容在课上进行讲座 也是思想政治课创新教学的重要手段。
思想政治课的评价方法也需要创新。现在髭地区衽政治开卷考试、增加主观试题的比重，给学生答题留下创新思维的空间；还有的地区把学生的品行与政治考试成绩相结合，这些都是值得学习和借鉴的评价方法。在这方面，国家及有关部门应给予整体的指导和调整，政治 教师也要在教育教学实践中不断探索新的评价方法，以解决“高分低能”的问题。