让学生自主参与政治课堂学习的途径

　摘 要： 在“新课标”的理念下，教育的首要任务是调动学生的非智力因素参与到学习过程中，转变以往的政治学习方式，注重赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。积极引导学生运用政治学原理，分析具体的社会现象，培养学生勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的理论联系实践能力，使学生愿学、乐学、会学，由“要学”到“乐学”，由“学会”到“会学”，才能收到预期的教学效果，学生才能真正成为学习的主人。
　　关键词： 初中政治教学自主参与 兴趣 氛围 能力
　　
　　在“新课标”的理念下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主参与性，激发学生自主参与的积极性，使学生愿学、乐学、会学，真正成为学习的主人。自主参与性学习能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验，能培养创造性学习能力。
　　现行的初中政治教材主要对学生进行三个方面的教育：良好的心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育；法律常识教育；社会发展常识和我国基本国情的教育。要完成这三个方面的教育，培养学生成为合格的社会主义现代化建设的后备力量，政治教师就要讲究教学方法，增强教学效果。
　　一、教师要激发学生的学习动机、学习愿望。
　　激发学生的主动性、积极性、学习动机是教学的一项重要任务。在学习活动中最现实最活跃的成分是兴趣或求知欲，是学生积极学习的重要因素。一般来说，学习的内容新奇，教材中有科学上的新发明或生活中的新事例，教学中包含游戏和竞争的成分，讲课生动，引人入胜，容易使学生有较高兴趣。但更重要的是学生通过运用知识解决问题，体验到成功的乐趣，产生进一步钻研的愿望。学生对社会义务和责任的认识而产生的学习动机往往是学生在学习中长期努力不懈的精神力量。学生如果不了解为什么要学习，没有义务感、责任感，总依靠直接兴趣的动机，学习就很难持久。因此，教师应该帮助学生逐步激发为振兴中华而读书的高尚动机。平时注意培养学生勤奋好学的习惯，尊重学生思维的独立性，鼓励学生对教材、对讲课提出问题或不同意见。鼓励他们发现问题和运用自己的判断解决问题，也是激发学生学习积极性的有效措施。例如，在平时的政治课教学中，可有意地让学生畅谈理想、人生，树立正确的人生观、世界观，明确学习目的，从而产生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
　　二、建立新型的师生关系，营造自主参与氛围。
　　良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。学生在感情上跟老师亲密无间，在心理上就喜欢老师提问自己，也乐于发表自己的见解。学生平时有话乐于跟老师讲，也便于老师了解学生的思想动态、知识基础、接受能力、兴趣爱好。这样课上启发教学就易做到老师问得适时、适人，学生回答踊跃，使学生既尝到成功的喜悦，又增强学习兴趣和信心。为此，教师对学生应在严格要求的同时，无微不至地关怀爱护，靠教育机智而不靠发脾气，正确处理课上的越轨行为，对有学习困难或一时学习落后的学生，更要关怀帮助，循循善诱，不要冷嘲热讽，要允许他们有一个转化的过程。
　　教师要具有民主、平等意识，把自己置身于参与者和服务者地位，真正把学生当做学习的主人，根据教学目的、任务选择教法。例如：在讲授初二政治第十五课《青少年要敢于和善于同违法犯罪作斗争》时，为了进一步使学生明确同违法犯罪作斗争既是公民的一种神圣权利，又是公民义不容辞的责任，教育学生见义勇为，积极同违法犯罪作斗争，可采用自由讨论的方法，使学生明确：1.同违法犯罪作斗争的目的、意义；2.同违法犯罪作斗争既是公民的权利，又是公民义不容辞的责任；3.事实证明，只有坚持依靠和发动人民群众，才能有力地打击违法犯罪活动，有效地预防和减少违法犯罪。为达到这一目的，要运用现代化的教学手段，引导学生观看有关录像资料片，进一步培养学生的正义感，捍卫国家法律法规的尊严。
　　教师可以引导学生营造“讨论氛围”，采取小组讨论、课堂讨论等形式展开师生情感交流，活跃课堂气氛，营造民主、平等、温馨、竞争的学习氛围。通过合作学习让全班同学共同参与，全体发展。例如：在讲授初二政治《我国公民的选举权和被选举权》内容时，由于这部分内容距学生的实际生活还有一定的距离，可采用问答式教学方法，例如：大家看过县、乡级人民代表的选举吗？知不知道选举过程一般要遵循一定的法定程序？一般包括哪些法定程序？通过逐步设问，引导学生回答问题，有利于发挥学生的主体作用。为突出思想教育，教师可组织学生展开讨论，强化思想教育效果。讨论题可以是“什么样的人能当代表？”或“未来的人民代表应是什么样的人？”。另外，为巩固本节课所学内容，可以设计一项模拟选举活动，给学生提供一个亲身参与的舞台，加深对课文内容的理解。实践证明，讨论方式可以优化政治课堂教学，彻底改变教师讲学生听，教师问、学生答这种单调的课堂状况。
　　三、创造自主参与条件，利于自主参与学习。
　　全体学生积极、有效参与，可以提高课堂教学效率。教师要努力为学生创造自主参与的时间和空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间与空间，从而获得知识，发展能力，以更积极的姿态自主参与学习活动。例如：在讲授《特殊群体的人身权利受法律保护》一课时，由于前面已经讲过关于未成年人的法律保护，因此在这里对未成年人的人身权利法律特殊保护的内容采取想一想、查一查，让学生回忆的方法，我国未成年人保护法是如何规定家庭、学校、社会、司法等方面对未成年人的保护责任的。对其他内容可由学生讨论，然后老师进行评点、引导。在个性心理特征方面，同一年龄段的不同学生在气质、性格、能力上有很大的差异性，教师要根据学生的个别差异，因材施教，“长善救失”，有的放矢。要发挥其积极因素，克服消极因素，使学生都能健康成长，政治素质得到提高。
　　四、指导自主学习方式，提高自主参与能力。
　　在传统政治教学中，教师的精力主要花在钻研教材上。教师钻透教材后，设计一条全面传授课本知识的教学思路。课堂上往往顺着思路把自己领会的知识、自己希望学生掌握的知识点传授给学生。大多数学生在不需要动脑筋的情况下，获取了老师讲授的内容，再经过翻来覆去的考查，最终的结果，学生虽然每次考试能得高分，但几乎不会学习。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中使学生学习书本知识变成是仅仅直接接受书本知识，甚至死记硬背书本知识，学生学习过程成为纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习扼制了学生的思维和智力发展，削弱了学生的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习变成主动性、能动性、独立性不断生成、发展、提高的过程，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变政治学习方式，就是要构建理论与实践相结合的政治学习方式，鼓励学生质疑书本和超越教师，注重赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，从而积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的理论联系实践能力。
　　综上所述，培养学生自主参与政治课堂学习的关键在于使学生由“要学”变为“乐学”，由“学会”变为“会学”， 由意识到付诸行动，从而培养自学能力，提高学习质量，为学生自主参与学习、发挥主体作用奠定基础，使学生真正成为学习的主人。只有恰当地选择与运用教学方法，才能收到预期的教学效果。