多媒体教学环境下的思想品德教育

　初中思想品德教育的重要任务在于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在当前社会转型，全面建设社会主义小康社会，实现中华民族伟大复兴的历史时期，中学生的思想品德教育也面临着前所未有的挑战。有研究表明，采用多媒体（即视频、音频等）的教学方式，可以大大提高教学的质量，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。
　　在当前，多媒体教学手段被广泛运用到教学过程中来。思想品德学科注重时代性，注重在日常生活中的情感教育、对学生进行情感的内化等这些特点，决定了多媒体教学在教学中的广泛使用及良好效果。笔者认为，在日常的教学过程中，要积极地运用多媒体教学，正确地运用多媒体教学手段，以达到培养学生正确的世界观、人生观和价值观的目的。
　　1 多媒体教学的使用能大大激发学生的学习兴趣，强化学生的情感内化
　　初中思想品德课程的一个鲜明特点就在于，通过学生日常生活的情感体验，进一步引导学生正确地认识周围的世界，明确自身的角色定位，确定自身所担当的责任和义务，从而为培养学生的爱国主义精神、民族自尊心和民族自豪感打下坚实的基础。
　　多媒体教学的使用一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也是达成思想品德学科人目标的有效载体。例如，在讲授“人生自强少年始”这一课时，在课前采用《男儿当自强》的背景音乐，这一环节设置的目的就在于为学生情感内化做一良好铺垫。在讲课过程中，根据本课内容中“自强与中华民族”这一知识点的实际，采用多媒体播放历史人物的英勇事迹的方式，达到对历史人物的鲜活理解，同时也升华学生的民族情感。
　　又如在讲到“世界因生命而精彩”时，笔者借助于多媒体播放一些图像：岩石缝里努力生长的小草，奋力奔跑的无臂少年，汶川地震后坚强存活下来的“猪坚强”，玉树地震后存活下来的人们，在街上乞讨的孩子。然后给他们讲《藏羚羊的故事》，让学生明白为什么猎人从此再也不打猎了，这是猎人对生命的敬畏。因为社会上有植物、动物、人的存在，所以这个世界才更加精彩，这样就激发了学生学习的兴趣，活跃了他们的思维，同时也让他们明白对待小动物以及弱势群体时要付出更多的关爱和尊重，从而学会关爱、宽容和理解。
　　2 引导学生主动学习，促进学生的自律
　　长期以来，思想政治课教学深受“应试教育”的影响，一个突出的表现就是学生的道德知识不能转化为道德实践。在观念上，他们大都知道什么是对的，但在实际生活中，他们往往认识与实践相脱离，甚至反其“道”而行之。教师在教学实践中对理论知识的讲解空洞、缺乏针对性，什么是爱国主义、集体主义，不能与学生的实际、现实相结合。学生听来空洞，觉得这都是一些英雄人物才能做到的，自己只要认真学习就可以了。这样教学，实效不明显，导致部分学生是非不明、善恶不分。因此，思想政治课教师要千方百计地提高学生对思想政治课的认识，让学生认识到思想政治课不仅仅是学习到理论知识，更重要的是从中体会到做人的道理。
　　例如在学到“公民的义务”时，教师可以通过幻灯片让学生观看一些图片：洪战辉带着妹妹去上学，中学生小珊在校期间写文章收到稿酬后主动上交个人所得税，10岁的男孩边求学边照顾卧病在床的父亲。通过这些图片让学生明白，公民的义务除了英雄们为国牺牲外还有更丰富的内容，然后让学生讨论：小汪是初中三年级的学生，经常旷课，这样对不对？通过讨论让他们明白受教育既是公民的权利又是公民的义务。现在在校就要好好学习，不能三天打鱼两天晒网。教育学生在生活中一定要去履行自己的义务，当看到有人要摘花时，要告诉他们这样做不对，要爱护环境；可以去敬老院照看孤寡老人；捡到别人的东西，要拾金不昧；遇到不平的事情，要及时拨打110报警。通过这样的学习，学生在学到知识的同时，也能很好地提高自己的道德修养。
　　3 利用多媒体坚持理论联系实际，提高学生的道德修养
　　从近几年的中考试题可以看出，政治教学越来越重视“以社会生活为载体、以热点时事为主线、以主干知识为重点”。所以思想政治课不能整天给学生讲大道理，应结合当前学生思想实际和社会生活实际，让学生走出课本，走进生活。当今社会的许多重大问题如个人所得税的调整、食品安全、建设社会主义新农村、科学发展观、台湾问题等这些中学生耳熟能详的事件都可以引进课堂，这些事件的引入，既可以增加学生学的兴趣，又可以充分利用它们进行思想道德教育。联系社会实际直接在课堂上进行思想教育是政治课独有的优势。怎么联系实际呢？这就需要借助于多媒体教学，把一些社会中发生的事情，通过幻灯片展示给学生，让他们自己清楚地看到并运用所学到的知识自己去解析。
　　如在讲到“维护社会公平”时，打开多媒体让他们看看希望工程的孩子们过着怎样的生活，又是如何学习的，让学生明白社会上没有绝对的公平。那应该如何面对形形色色的不公平呢？这时学生就会想到要理智地面对，多换位思考，先从自己做起。可以结合《三个和尚》的故事让学生谈一谈自己的看法。学生会很快体会到社会需要合作，但是合作时必须要公平。只有这样，个人的积极性、创造性才能得到最大限度的发挥，社会才能和谐地前进。相信在课堂上开展这样的活动，学生的思想道德修养也会得到提高的。
　　当然，学生的思想道德品质的形成，不能单单靠多媒体教学下的思想政治课来单独完成，还要靠学校、家庭、社会等方面的配合，这样才能使学生在增长知识的同时道德修养也得到相应的提高。
　　4 多媒体的采用能大大优化教学方法，增强思想教育的效果
　　在以往的教学中，教师多借助于一本课本、一支粉笔和一张嘴来传授自己的知识，教师的讲解在学生的脑海中形成的印象是抽象的，对于初中学生来讲，抽象的知识会很快被遗忘。为了能更准确地记忆，学生课下就要做很多的习题来强化，所以他们往往感到很疲乏。但新颖灵活的多媒体教学模式让学生耳目一新，形象直观的画面不仅能吸引他们的注意力，还能很好地帮助他们理解记忆，让他们的学习收到事半功倍的效果。而且学生在分析问题时，思想道德也可以得到相应提高。
　　例如在讲到“灿烂的文明之花”时，如果教师只是刻板地分析什么是社会主义精神文明建设，怎么样建设社会主义精神文明，这样的课教师上起来很累，学生听起来更是没有任何兴趣。但是如果在上课前，教师就打开多媒体，让学生看一组社会上的不文明现象的图画，相信他们都能在潜意识里形成对文明的认识。在这时教师再适时引导出什么是精神文明建设，然后再让学生结合现实想一想在创建文明城市的活动中有哪些形式？为了创建文明社区，你打算怎么做呢？通过这样的学习，他们都能积极地投入到学习中，能更深入地理解文中的重点知识，提高思想政治课教学质量，同时也会收到良好的思想教育效果。
　　思想品德教学的方法是多种多样的，但无论采取何种方法，都是为了达到良好的教学效果，从而达到培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学目的，培养学生正确地看到自己，善待他人，明确自身的责任和义务，成为一名合格的社会主义公民。
　　参考文献
　　[1]李喆.浅谈多媒体教育技术下的初中思想品德教学[J].教育教学论坛,2010(24):198.
　　[2]高秀梅.也谈多媒体教育技术在初中思想品德教学中的运用[J].中国现代教育装备,2010(10):94.
　　[3]张立军.浅析思想品德课在加强学生思想道德教育中存在的问题[J].科技创新导报,2011(15):189.
　　[4]霍旭.信息技术在思想品德教育和思想政治课教学中的运用[J].河套大学学报:哲学社会科学版,2005(3).
　　（作者单位：河北省秦皇岛市第九中学）