学生资源的开发不容忽视

　我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。这令我们倍感欣喜，我们欣喜地看到富有活动化、生活化、趣味化、评价方式多元化特征的《思想品德》已然而至；这令我们庆幸：终于可以冲破旧版《思想政治》的桎梏，各显神通；了了数行字的《思想品德》，在教学中令我们感到最棘手的问题就是缺乏丰富的教学资源，因为我们的资源仅仅是教科书、课程标准和教师用书等少数资料及一个终有一天会江郎才尽的自己。为此，我们一筹莫展。其实，教师缺乏的不是教学资源，而是缺乏挖掘教学资源的理念。
　　在教学资源的开发和利用方面，教师是一个非强制的知识资源，学生、家长和社会各界人士也是资源的来源，而其中学生资源的挖掘和运用则是最直接、最有效、最无穷的。潜心挖掘学生资源，丰富教学内涵，吸引学生游离之心，将成为促使课程改革取得较高成效的捷径。自然，如何挖掘学生身上的有效资源；如何运用这些资源将成为人们关注的焦点。我在近几年的教学过程中，基于旧教材的教学，对学生资源的挖掘与运用作了探索，有几点不成熟的见解，不妥之处请专家批评指正。
　　一、巧妙引课，别开生面
　　犹如音乐需要“引子”，戏曲需要“序幕”，达到开宗明义、创设情境、设置悬念、引人入境等先声夺人的效果，使同学们尽快进入角色，尽早关注“法律”，我在上课伊始设置了“时政演讲”、“我关注”、“要闻点评”等活动，这些活动的开展不仅可以给古板的课堂教学注入新鲜的血液，增加一抹亮色；可以培养学生对新闻的敏感度，使学生真正做到“家事、国事、天下事、事事关心”；而且，学生的“报道”中不乏上佳的素材，只要充分挖掘学生提供的那些有利于教学内容的背景材料，就定会使课堂教学产生令人意想不到的效果。
　　教学《消费者权益》这一课时，在课前“我关注”中，学生报道了“金华毒火腿风波”并不无感慨地说：“这些毒的、假的、劣的东西，什么时候才能不再来伤害我们？什么时候才能消失？”“是啊，什么时候它们才会消失？我们该怎么办呢？”我承接学生的话语问大家。学生争先恐后地说：“国家要严厉打击他们”；“吊销他们的营业执照”；“大家以后不要买金华火腿”；“大家发现了要举报”……“为什么要去举报，让国家严厉打击假冒伪劣商品？”学生经小组讨论、师生交流，明确了制售假冒伪劣商品的危害：不仅会影响国家经济发展，会破坏商家信誉，而且是违法行为，严重侵犯了消费者的合法权益。这样便顺理成章地过渡到新课教学中。
　　不难看出，挖掘学生报道中的有效资源，不仅省时省力，而且别开生面，这种方法的使用，就像强大的磁场，紧紧地吸引住学生的注意力，学生就能很快地融入新课的学习之中。
　　二、全面挖掘，充实教学
　　建构主义认为每一个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到某些与自己不同的观点，完善对事物的理解，从这个意义上说，学生已有的知识与经验也是重要的课程资源。
　　1.破疑解难，经验帮忙。
　　我在教学《公民享有选举权和被选举权》时，组织模拟“衢州市人民代表大会选举现场”，由一位学生主持。主持人：今天，我们邀请了衢州华茂外国语学校初二（X）班同学参加我市人大代表选举，敬请各位同学正确行使自己的选举权。现在请候选人作竞选演说。
　　候选人甲：我是大日本国民，大和民族是一个优秀而又守信的民族，只要同学们投我一票，我就发给每人200日元。
　　候选人乙：我是初二（X）班的张某，我希望各位同龄人能投我一票，我将竭诚为大家服务。
　　候选人丙：至于我嘛，你们都知道，刚从“宫”里出来，虽然这两年还没有自由身，但我也是中国人，如果你们有谁敢不投我的票，我就让他没安宁日子过。
　　等候选人演说完毕，主持人要大家进行举手表决，并统计选举情况，当众宣布结果。
　　表演完毕，立刻就有学生A指出：“我曾在报纸上看过，只有中华人民共和国公民才能竞选中国的人大代表，而且要年满18周岁，甲和乙没有资格当选。”“我们也没资格投票。”学生B马上补充道。学生C说：“我爸就是市人大代表，记得他跟我说：选人大代表是采用无记名投票，而不是举手表决的。”“被依法剥夺政治权利的人，没有选举权和被选举权……”“市人民代表，不是直接选举产生的……”“贿赂选举是违法行为……”
　　学生你一言我一语，运用他们曾看到过、听到过、知道的知识一一击破疑点，拨开重重迷雾。学生的生活经验使刻板犹如“枯骨”的政治知识“长肉”“生魂”，使枯燥的政治课生动、鲜活了许多。这个资源不仅对他成长起着重要的作用，而且伙伴之间的互动是最接近“最近发展区”的。这使每一个人都可以从同伴那里获得信息和启示，分享知识和经验，进而丰富个体的情感和认识，在交互整合与现实的交往中达到探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的目的。因此，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，是教学活动尊重学生已有知识和经验的重要体现。
　　2.升华主题，情感支撑。
　　著名教育家皮亚杰指出：“学生只有通过自己的努力，达到情感震撼，才能把所学的东西化为自己的知识和能力。”学生的学习积极性、主动性、创造性和情感体验对学习效果起着非常重要的作用。
　　如在教学《依法保护环境》这一课前，我要求学生带着发现的眼光完成“环保侦察兵”的任务，结果学生展现在我面前的是令人震惊不已的第一手资料：有生活垃圾遮蔽河面的照片；有水泥公司浓烟滚滚遮天日的录像；有衢州水质状况调查表；有品种繁多的“城市牛皮癣”；有的小组写成了“环境保护，人人行动”的倡议书，等等。之后，我把同学们搜集、制作的相关资料充实到课堂的教学之中。
　　这些资料比任何教师提供的任何资料都更具震撼力。因为它们来源于我们的生活；因为它们威胁着我们的生命安全……学生也被自己收集的资料给惊呆了。他们找到了，到河里洗澡皮肤发痒的根源；他们找到了，吃鱼拉肚子的根源；他们找到了，鼻孔像烟囱的根源。更令人震惊不已的是：它们的始作俑者、罪魁祸首竟然是人类自己。这些资料使学生达到情感上的震撼，真切地感受到：人类再也不能搬起石头砸自己的脚了，应该积极保护我们所处的环境。
　　3.突破创新，发挥潜能。
　　每个学生都有内在创造性潜能，只要我们充分调动和挖掘，就一定能激发学生的灵感，培养学生的创新能力。教师要善于创造开放的舞台，还给学生以时间、空间捕捉他们的闪光点，使学生的创造性潜能充分地发挥出来。
　　我在教学《婚姻法的几项基本制度》时，先向学生展示了漫画《逼婚》，让学生以最快的速度找到漫画中的违法者是谁，为什么？接着让学生用不同方式续完这个故事。话音刚落，同学们就纷纷议论起来，不多时，不同形式的不同版本就展现在大家的面前。
　　版本A：小品表演——女孩誓死不从，投湖自尽。
　　版本B：快板——女孩得到了法律中心的援助。
　　版本C：讲故事——女孩自学《婚姻法》，用法律帮助自己。
　　版本D：哑剧——女孩委曲求全，嫁入男家，终日以泪洗面。
　　通过续故事，学生不仅潜能得到了充分的发挥，而且在自编自演的各种活动中，已充分认识到了《婚姻法》的重要性，领会了《婚姻法》的几项基本制度。课后学生意犹未尽，有的学生利用课余时间，制作了一些精美的宣传画或标语，让大家都学习、运用《婚姻法》。
　　在教学中挖掘学生潜在资源，也可以尝试“化身表演”。《公民享有监督权》内容枯燥但重要，仅凭教师演“独角戏”，难以让学生心领神会，更谈不上学会适时使用监督权。于是我在课前布置学生：形象展示监督权。结果班里推荐了四位同学，化身为“桥”博士（代表联系群众制度）、“利剑”博士（司法机关）、“媒体”博士和“创新”博士（其他监督制度），齐集一堂，各夸自己之能，各呈自己之功，给大家展示了形象、风趣、生动、活泼的一课。 在教学中我认识到：给学生一点时间，让学生自己安排；给学生一个问题，让学生自己找答案；给学生一个悬念，让学生自己讨论；给学生一个难题，让学生自己解决；给学生一个对手，让学生自己竞争；给学生一个机遇，让学生自己抓住；给学生一个空间，让学生自己发展。
　　三、归还时空，各显神通
　　要最大限度地挖掘学生身上蕴藏着的资源，教师也可以尝试让学生走上讲台，担当老师的角色。例如在每课内容上完后，我设置“复习小导师”，给各位同学指点迷津，并从中选出“杰出小导师”，授予荣誉称号。始料未及的是，课后学生纷纷前来预定，预定哪课哪框由他来给大家当“小导师”。预备当“小导师”的同学，不仅听课较以往认真，笔记较以往清楚，预习复习较以往到位，而且有的同学为了当好“小导师”，还围绕教学内容收集相关资料，与同学讨论，与老师交流，以期使“教学”更完善。在具体的教学过程中，各位“小导师”更是各显神通：有的用实物投影展示知识体系，统观全局；有的用时政热点材料，凸显重点；有的模仿“幸运52”，巧妙设问……学生的敏捷才思，使本以“枯燥无聊之最”著称的复习课生趣盎然。
　　从中我真切地体会到：只要你给学生一米阳光，学生就会给你世界的灿烂；只有你给学生一方舞台，学生就会给你世界的精彩；只要你肯用心开采，学生就会给你无穷的资源。
　　四、评价反馈，教学相长
　　著名的教育家布鲁纳说，正确处理好组织教学中的评价和反馈两个环节，就能大面积地提高学生的能力。然而，有谁评、怎么评，则是关键。事实表明，以往教师盖棺定论式的，以分数为衡量标准的评价方式成效甚微。此时，教师不妨相信一句老话：“群众的眼睛是雪亮的。”我常组织学生在自我评价的同时，根据课堂活动的开展，评选出“最佳表演奖”、“最佳主持人”、“最佳播音员”、“最具创新奖”、“杰出小导师”等，这不仅能激励获奖者，为其他学生树立学习榜样，而且他们在榜样力量的激发下学会相互竞争，主动学习，达到共同提高的目的。
　　学生自我评价有利于教学，其实学生对教师的评价，更有利于教师提高自身的素质，优化课堂教学。
　　在教学“民法与经济法保障”时，我开设模拟法庭，对违反《合同法》、《公司法》、《合伙企业法》、《产品质量法》的行为在分组分角色扮演的基础上，由法官（学生扮演）做出判断。通过模拟法庭，可让大家亲身体验和感受到法的威严与公正。身临其境的体验也可让大家轻松领会“谁违约，谁承担责任”是《合同法》基本原则；掌握有限责任公司与合伙企业应承担责任的不同；懂得因产品问题而造成人身、财产损失的不能“自认倒霉”，而应该拿起法律武器维护自身的合法权益，达到四两拨千斤的功效。
　　课后有位“法官”这样写道：“今天我第一次感受到了法的威严与博大。当我用书本所学知识解决了一个个疑案悬案时，我第一次明白了原来我们可以这样认识法律、学习法律。在零距离中，我们会更快乐地、主动地学习法、接纳法……”这令我体会到潜心挖掘学生资源，丰富教学内涵，吸引学生的重要性；令我领会到：学生，是等待开采、期望得到开采的取之不尽、用之不竭的资源；也令我寻找到了今后教学努力的方向。
　　思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范只有通过学生自身的实践才能真正内化。因而课堂上我们要尽量：给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一些机会，让他们自己体验；给学生一些困难，让他们自己解决；给学生一些问题，让他们自己思考；给学生一种条件，让他们自己锻炼。给学生一片蓝天，让他们自己向前走。因为学生自身也是一种教育资源，有时还是一种相当重要的教育资源。我们应该明白，学生对学生的影响有时比教师对学生的影响还要大。如果教师忽略了这种资源，就是我们的不幸。我们要善于到学生中寻找这种资源，培养这种资源，让学生影响学生，让学生共创自己的蓝天，以求迈向更高的教育境界。
　　
　　参考文献：
　　［1］朱明光.思想品德课程标准［J］.北京：人民教育出版社，2001.
　　［2］罗绍良.中学政治教师课程资源开发能力的培养［M］.思想政治课教学，2010，3，（3）：340.
　　
　　本文曾获浙江省论文评比二等奖。