初中思想政治教学中学生兴趣的激发

长期以来，由于受到中考指挥棒的影响，部分学校仍然以学生成绩的优劣来衡量老师教学质量的好坏，所以许多政治老师总是按照一般的定势思维去说教，上课讲原理、划重点，复习时要求学生死记硬背。在这样的教学体系中，学生没有一点自主性、创造性和积极性。如何激发学生的学习兴趣呢？我采用了下列方法：
　　一、以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。我觉得政治课教学也应重视导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，我特别注重精心设计新课导入的不同方式，如“表演小品”“播放乐曲”等。如设计“感悟青春”的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，对这节课起到了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
　　二、师生情感激趣法
　　我们应利用课余时间经常深入班级，像朋友一样对学生嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、聊天、讲故事，真心实意地关心学生、爱护学生，将他们生活的困难当作自己的困难。这样我与学生拉近了距离，他们把我当成真正的朋友，我说的话，他们爱听；我教的课，他们积极参与。在课堂教学中与他们共同探讨人生中可能遇到的问题，激发他们的学习欲望。
　　三、 以活泼生动、风趣幽默的语言激发学生的学习兴趣和求知欲
　　作为21世纪的教师，我们必须时时注意丰富自己的语言表达能力等多种素养，提高教学技能，这样，才能在课堂上应付自如。如在上初二“维护消费权”这一课时，我说了一句话：“正在苦读法律知识的孩子们，累不累，请说出你的不幸与委屈，吼出你的愤怒……列举你买到过的伪劣商品。”学生愣了一下，继而笑得前俯后仰，接着义愤填膺地诉说各种伪劣商品，进一步探讨消费者依法享有哪些基本权利，当这些合法权益受到侵害时，应该通过什么法律手段去解决。这样一来，我在轻松的气氛中寓教于乐，达到了教学目的。教师只要在教学过程用简洁、抑扬顿挫、幽默的教学语言，就能活跃课堂气氛，使学生不再把政治课看成一种负担，而是一种享受、一种精神上的陶冶。
　　四、利用活动教学法激趣
　　新课程理念的一个突出特点，就是强调“通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。在这样的背景下，“活动教学”已成为新课改的一个标志特征。所谓“活动教学”，就是学生在已具备知识基础和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问，引起思考，引导创新，使学生在活泼愉快的氛围中，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。针对初中学生学习政治课的情况，笔者做了一道调查题：你认为政治课怎样才能学好（注：答案不是唯一，可以是多项选择）？A.老师讲，然后布置作业（15%）；B.自己选择学习内容（42%）；C.老师给我们明确任务，小组合作，讨论（61%）；D.课堂内经常开展各项活动，比如竞赛、演说、辩论等（85%）；E.课外多组织活动，比如参观、调查、访向、观察和观测等（92%）。由调查结果显示，学生好奇好动，他们不愿意正襟危坐，静心聆听老师的讲解，更愿意接受把丰富多彩的活动内容穿插于课堂中，通过活动来促进学习。因此，我常采用活动教学法来培养学生兴趣，满足学生主动学习的需要。
　　五、运用多媒体手段激趣法激趣
　　“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中，教师要根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行教学的有机整合。
　　六、运用案例教学法
　　案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，而一个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，不仅可以增强学生理解分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。当然在选取案例时我们必须遵循新颖、生动、恰当的原则。如笔者时常将《焦点访谈》有关节目录制下来，在相关课时作为案例放给学生看，收到了很好的效果。
　　七、通过引发认知冲突，激发学生的学习兴趣
　　心理学认为，学生在学习新知识之前，头脑里已有了原认知结构，总是试图以这种原有的认知结构来同化新知识，一旦新知识出现差异，就会在认知心理上产生认知冲突，引发探究性反射，有了这种反射，思维就会应运而生，从而引发学生的求知欲和探索心理。因此，在思想品德课教学过程中，要让学生产生学习的需要，关键是教师要根据教学内容与学生学习心理的动态变化，去引发学生的认知冲突，再以此为突破口，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“劳动既是公民的权利，又是公民的义务”时，我这样发问：“‘劳动不劳动是我个人的事，与他人无关’的看法对吗？”于是学生议论纷纷：“社会上一些人不劳动，不是活得好好的？哪个管得了？”这样，自然地就使学生在认知上产生了冲突，刺激了学生的思维，引起了学生的兴趣。
　　教无定法，只有适合自己学生特点的教学方法才是最好的方法，教学应该总是处于不断地实践和反省中。