初中思想品德课教学模式初探

　　摘要：在新课程理念指导下，思想政治课教学更应把握时代的脉搏，不断创新，无论是问题的设计、情境的创设，还是活动的开展，都应与社会和科技的进步、发展合拍，贴近社会实际，贴近学生的生活实际。要真正培养起学生习思想政治课的兴趣，运用诸多教学手段,激发学生的求知欲和好奇心。新模式教学强调师生关系的平等、民主，在合作、探究中寻求共识，激发学生的兴趣，提升学生的能力。
　　关键词：分层教学；调动学习主体；小组合作
　　随着科学技术的发展，社会日益进步，教育资源和教育需求也在不断发生着变化。但是学生基础参差不齐，个体差异比较大，在新政治课程标准已经实施的今天，以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。在教学实践中，我逐渐摸索了以下三种模式，希望和大家分享，求得共同发展。
　　一、分层教学，对学生的个体差异进行因材施教
　　新课程理念倡导思想政治教育要面向全体学生，尊重个性差异，倡导体验与参与的教学模式。依据因材施教原则，分层次教学符合新课标的要求，从学生实际出发，充分发挥学生的潜能。一切为了学生的发展，全面地解决了“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效地满足了不同层次学生的个体需求，从而使他们的个性得到最优的发展。
　　在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都得到充分的发展。面向全体学生，尊重个性差异分层授课。
　　根据备课要求，授课着眼于中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。对优秀生来说，要引导他们的自主学习，积极培养他们的综合素质和能力；对中等水平的学生来说，则要重视双基训练，注重这一部分学生在基础知识和基本技能的熟练运用；对于后进生则要降低要求，放低起点，要讲一些浅显的知识，让他们明白最基本的概念，掌握课本上的基础知识。
　　课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分调动学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
　　二、调动学习主体,激发学生的积极性
　　教学是教师的教和学生的学的统一体，教师的教是主导，学生的学是主体。因此，教师在教学中要激发学生的学习兴趣，按照学生的认知规律和教学内容，灵活采用各种教学方式，使学生的个性得到发展、素质得到提高、潜能得到发挥，为以后成为合格的人才而奠定深厚的基础。
　　1.教师要鼓励学生积极思考，对在学习过程中遇到的问题进行观察、分析、概括。在这样的一个过程中，教师可以根据实际情况提出恰当的问题给学生进行指引，使他们豁然开朗，从而开拓眼界，使思维向深度和广度发展。
　　2.要鼓励学生大胆积极发言，发表自己的意见。尤其是和教师和教材上的观点不符时，教师更要鼓励他们，从而开拓学生的思路，活跃课堂的气氛。如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
　　三、小组合作，形成集体凝聚力
　　小组合作学习是现代教学中比较常用的且有效的学习方式，它是针对学生的个人自主学习而言的。而合作学习是多名学习者在教师有计划地指导下，以小组为单位，使所有的学生学习效果最大化的一种教学方式。合作学习强调所有的学生都必须积极参与到学习中来，否则集体的成绩就无法得到保障。小组成员在合作学习的过程中，取长补短，学习他人的长处，弥补自己的缺陷。需要注意的是，教师要对学生的小组合作学习进行指导和帮助，从分组到设置问题到讨论过程，再到总结观点，都需要教师的调控。
　　在小组合作学习中，互相帮助在合作学习中已经不是一种自愿的行为，而是每个小组成员应尽的义务了。学生学习的动力来自集体的成就感，因此合作学习是小组学习的进一步发展。明确了这一点，我在教学中常常鼓励学生们的集体荣誉感，鼓励每一个学生的表现，结果很快形成了凝聚力，教学环节紧凑了，学生学习效果明显了，达到互教互学、教学相长之目的。
　　学生运用合作法时可以一起探究、练习，互相帮助、共同学习，达到用自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。它是一种最能体现人与人之间合作精神的学习方法。
　　通过以上的一些实践，我认识到要真正实施素质教育，就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。同时，我也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好。尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。