让后进生扬起自信的风帆

【摘 要】自信心对于一个人的成长至关重要，而帮助后进生确立自信心是转化后进生工作中的最重要环节，在教学中我们必须帮助后进生确立自信心，以顺利完成教育教学任务。
　　 【关键词】自信心 闪光点 保护 培养 增强
　　 【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0156－01
　　
　　 爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”当前的教育中，后进生已成为全面实施素质教育的一个严重障碍。所谓后进生，是指那些学习相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等的学生，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题学生”，主要是指在教育主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都较差的学生。他们虽为数不多，但常常给班级带来负面影响，是教师头疼的事。后进生从某些方面来说他们的学习基础较差，纪律涣散，在学习中表现欲也较差，少有激情，缺乏起码的勇气和信心。但后进生同样具有进取心，正如冰心老人所说“世界上没有一朵不美的花，世界上没有一个不美的孩子”。良好、适度的自信心，是一个人潜能源源不断得以释放的源泉，是人们克服困难、取得成功的重要保证。后进生缺乏自信，容易自暴自弃，因此转化后进生的关键是帮助他们树立自信心。
　　 自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们采取自觉活动的心理动力源泉，更是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。
　　 前苏联教育家苏霍姆林斯基说，让每个学生都抬起头来。找回孩子们失落的自信，应该是每一个关爱孩子未来的教育工作者的职责。
　　 一 多用鼓励性评语，保护自信心
　　 多萝茜·洛·诺尔特曾说：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”平时，后进生犯了错误，尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。后进生经常被人轻视和呵斥责骂，评价较低，他们更需要教师的肯定和称赞来保持进取的心理状态。对后进生所取得的成绩，教师要及时反馈，以表扬和鼓励为主，让他们感到“我还行”“我还有希望”。对后进生的成功教育，最好采用鼓励性评语。心理学研究表明，鼓励性评语（表扬与奖赏）比否定性评语（批评与惩罚）效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，提高孩子的自信心，增强教育效果。鼓励性评语既适用于学生成功时，也适用于学生失败时，它除了含有表扬因素外，还暗寓某种批评成分，并为学生下一步努力指明方向。这样，有利于学生保持清醒的头脑，朝明确的方向努力争取成功。
　　 二 挖掘后进生的闪光点，培养自信心
　　 教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要帮助他们树立自信心，首先要把他们心中的结解开。为此，我决定针对他们不同的特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。每个人都有自己的长处，“三人行，必有我师焉”，然而长期的应试教育让学生形成了这样一种思维定势，即成绩不好的学生就不是好学生。因此后进生在学习方面很容易怀疑自己的能力，认为自己智力不如别人，特别是考试成绩不理想后，厌学情绪更加严重。因此作为老师，一定要找出每名后进生的闪光点，创造机会让其展示才华，让他体验成功，让其他同学对他刮目相看，从而使其知道自己有过人之处，并不是天生比别人差，从而树立起自信心。人都有自尊心，对自己的缺点都有一种潜意识的保护，即使再调皮的学生也想赢得别人的尊重，希望受到老师的表扬，因此，要抓住他们的优点，适时、适度地真心去赞扬他们，哪怕是很小的一个方面，让他们懂得自己只要努力，也能做得很好，鼓励他们在学习中树立起自信心。“积善成德而神明自得，圣心备焉”，圣人的品德也是从一点一滴的小事中养成的。
　　 三 创造表现才能的机会，增强自信心
　　 谬·詹姆斯说过：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能有一技之长。平时我留心后进学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当后进生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。可在平时的学习中，那些后进生却很少有表现的机会。为增强他们的信心，我尽量给他们提供展示特长的机会。特别是让他们去完成一些他们百分之百能做好的事情，让他们去体验成功的快乐。教育教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而提高学生的学习信心和渴求在学习上有新突破的愿望。事实上，大多数后进生并不是一无是处、一无所长的。教师应创设情境，让他们有成功的机会，获得成功的体验。使后进生发现自己的长处，体验到成功的欢乐，正确认识自我，提高自信，看到自己发展的希望和可能。随后，再把这种成功的体验迁移到其他活动领域中，谋求更大的成功。
　　 当然，这是一项艰巨而繁复的工作，要想做好这项工作，一定要持之以恒，我们一定要采取恰当、科学的工作方法，抓住各种有利时机来培养学生的自信心，给学生无限的关爱，帮助每一个学生走向成功。