对提高初中思想品德课堂教学有效性的认识

　摘要：新的教学理念要求提高课堂教学有效性，因此，如何提高课堂教学的有效性是我们每一个思想政治教师必须要思考的问题。本文笔者根据多年来的初中思想政治课堂教学实践，从以下几个方面谈谈对提高初中思想品德课堂教学有效性的认识。
　　关键词：思想品德课堂教学　有效性
　　从学科内容上看，思想品德课注重对学生思想品德的教育，是加强学生思想道德素质和科学文化素质的有效途径。初中生身心发展还不成熟，辨别是非的能力还不够强，因此加强对初中生的思想品德教育是非常必要也是非常重要的。随着新课改理念的不断深入，以往的教学模式已不能适应新时代的要求，课堂有效教学已成为教育工作者探究的共同课题。本人多年从事九年级思想品德教育教学工作，坚持以全新的教学理念进行教学，努力探寻有效的教学方法，从课堂教学入手，教育引导学生，收到了良好的效果。下面笔者对提高初中思想品德课堂教学的有效性浅谈几点认识。
　　有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。有效性包括三重含意：一是有效果；二是学生有无进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标，课堂教学有效率；三是有效益。那么，如何提高初中思想品德课堂教学的有效性呢？
　　一、精心设计良好的教学情境是提高思想品德课堂教学有效性的关键
　　情境教学与教学内容有直接的关系，能够激发学生的学习动机，使学生在心理上产生共鸣。比如，在讲《可持续发展战略》一课时，我把日常生活中拍摄的有关沙尘暴、工厂违规排污等的照片一一展示给学生，学生清楚地看到了我们生活环境的严峻性。接着，我引导学生思考出现类似问题的原因，然后让学生通过小组合作探究总结解决以上问题的方法。这一节课学生兴趣非常浓厚，对所学知识的理解也较透彻，同时还增强了学生的节能环保意识，增强了学生的社会责任感。
　　二、激发学生的学习兴趣是提高思想品德课堂教学有效性的有效途径
　　我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个优秀的教师，必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣、确立自己课程吸引力的教师。思想品德课教学的一个重要任务就是激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习的目的，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识，并经常具备旺盛的求知欲望。因此，思想品德教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的热情进行学习，由“要我学”变为“我想学，我要学，我能学”。比如，在学习《树立正确的消费观》这一内容时，我就从学生身边的事例入手，提出几个能够让学生亲身体会到的问题。
　　三、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学是提高思想品德课堂教学有效性的重要途径
　　学生是学习活动的主体，因此，教师应转变教学观念，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。这就要求教师必须确立学生的主体地位，把学生变为课堂的主演，教师则成为幕后的导演。通过教师的导，让学生主动地学习，养成自主学习、探究学习、合作学习的良好习惯。因此，教师在教学过程中要注意优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法和手段、优化课堂教学结构、优化课堂练习、优化板书设计等，使培养学生学习的能力和良好的学习习惯落到实处。
　　四、注重学法指导是提高思想品德课教学有效性的重要手段
　　传统教学中，一些学生学习成绩不好，产生了厌学情绪，主要原因就是因为他们不会学习，课堂上不善于和他人合作，思想懒惰，不能积极思考反馈问题。新课改提倡学生是学习的主体，并且新课改的目标之一就是要让学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在教学中不仅要使学生学到知识，更主要的是要让学生学会怎样学习。例如，在指导学生回答“如何做”这类题时，我让学生进行归结。最后学生得出结论：依据材料，结合课本相关知识，回答国家、社会、公民个人是如何做的。在回答国家是如何做时，可从国策、战略、完善相关制度，严厉打击什么行为等入手。学生掌握了一定的学习方法和基本的答题技巧，自然就会积极主动地投入到学习中去，这样教师就可以轻松地教，学生自然就能够轻松地学。认真进行教学反思、构建和谐的师生关系也是提高思品课教学有效性的重要方法。在教学实践中，我鼓励学生要敢于发表自己的意见、想法和感受，也为学生的学习营造了一个轻松愉悦的氛围，帮助学生利用自己的思维活动顺利完成学习任务，促进学生的发展与进步，从而提高课堂教学的有效性，并实现教学目标。课后及时反思课堂教学中存在的问题，反思教学中的不足和失误，课堂教学效果也会得到很大的提高。提高课堂教学的有效性是一个不断发展的过程，它需要广大教师在教学实践过程中努力提高自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，优化课堂教学，不断改进教学方法，坚持开拓创新、与时俱进，在教学实践过程中不断总结和提高。
　　参考文献：
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　　[2] 毕田增，赵敬春.走进校本学习与培训.
　　[3] 吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.
　　[4] 河北省教师教育专家委员会.课程与教学论.