推广《弟子规》与思想品德课相结合初探

长期以来，传统的教育教学只注重知识的传授，而忽视了学生的价值观、品德和行为习惯的培养，导致了部分学生存在不会感恩、自私自利、不会尊重他人、过分追求享乐等现象。因此，近年来许多学校都掀起学习和践行《弟子规》 的热潮，而思想品德课作为学校德育工作的主要阵地，在课堂教学中推广《弟子规》自然责无旁贷，这是时代赋予教育工作者的神圣使命。
　　一、 推广《弟子规》与思想品德课相结合的必要性
　　《弟子规》的核心思想是孝、仁、爱、礼、义、忠、信，是集《论语》《孟子》《礼记》《孝经》等儒家典籍编辑而成的，具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范；是一本教育学生如何做人的圣经，对帮助学生建立正确的价值观、培养良好的品德、养成良好的行为习惯有着重要的指导作用，对促进自身和谐、家庭和谐、学校和谐、社会和谐的建设都具有重要的现实意义。而且《弟子规》中有许多观点与思想品德教材观点相一致，因此，思想品德教师应充分挖掘《弟子规》这本德育读物，将其内容与思想品德课有机结合起来，把学习和践行《弟子规》引入到课堂教学中去，充分发挥《弟子规》和思想品德教材的德育功能。
　　二、认识《弟子规》与思想品德教材内容的联系
　　要把推广《弟子规》与思想品德课相结合，思想品德教师首先要认真钻研《弟子规》和思想品德教材，正确认识《弟子规》与思想品德教材部分内容的关联性，认真备课，认真找好推广《弟子规》与思想品德课相结合的素材，这样有利于把《弟子规》与思想品德课的内容相结合，有利于上好思想品德课。《弟子规》与思想品德教材（粤教版）的关联性有哪些呢？见下表：
　　三、 推广《弟子规》与思想品德课相结合的实践
　　1.引导学生在课堂中感悟《弟子规》的做人道理
　　推广《弟子规》传统古典文化，并不是只是要求学生能够将这些古训熟记既可，而是让学生领悟《弟子规》古典文化中圣人教导我们如何做人的道理。因此，在教学中，教师应从学生的实际生活背景出发，以发生在学生身边的事例为载体，将《弟子规》和思想品德教材的内容有机结合起来，创设教学情境呈现教学内容。将学生亲身经历的生活寓于教学过程之中，通过学生的讲述、表演、讨论、辩论等活动的开展，充分调动学生学习的积极性，使学生自主地去感悟《弟子规》和思想品德教材的知识。例如教学《我和父母》一课时，可先让学生有感情地诵读已经熟记的“入则孝”的内容，然后让学生谈谈在生活中是否能按“入则孝”所说的去践行，能践行的谈谈自己的感受，不能践行的谈谈原因。这时学生会七嘴八舌说出自己与父母的关系怎样，教师顺势引导学生探索和父母关系好和不好的原因是什么，主要引导学生多从自身方面寻找原因。并让没能践行“入则孝”的学生说一说：“当自己生病时，父母是怎样做的？”“当父母生病时，你是怎样做的？”通过对比，使学生找出自己做法和父母做法的差距，进而使没能践行“入则孝”的学生感悟到：因为自己没有真心体会父母的辛劳，没有体会父母对自己的关爱，没有感恩的心，所以做不到孝敬父母。因此，平时要常怀一颗感恩的心，多些体会父母对自己的付出，就算父母教育自己的方法不对，我们也要按“入则孝”所说的去孝敬父母。
　　2.让教学延伸至生活，引导学生践行《弟子规》
　　推广《弟子规》和思想品德课教学的最终目的就是培养学生正确的价值观、良好的道德品质和行为习惯，使学生学会做人。因此，教师在教学中既要紧扣《弟子规》和思想品德教材，又要联系学生实际，根据学生的亲身经历等实际情况，引导学生发现和解决问题，体验和感受生活，培养学以致用的意识和习惯，让学生去践行自己所学到的知识，培养正确的价值观、良好的道德品质和行为习惯。例如在教学《文明交往》一课时，有学生说班上有个别同学经常拿别人的短处和隐私当笑料，造成同学关系紧张，大部分同学都讨厌这些同学，但也有个别品德差的同学附和他们，和他们一起惹是生非。对此笔者引用《弟子规》的内容“人有短　切莫揭　人有私　切莫说；道人善　即是善　人知之　愈思勉；扬人恶　即是恶　疾之甚　祸且作；善相劝　德皆建　过不规　道两亏”教育学生。课后笔者设计了这样的作业：要求经常拿别人的短处和隐私当笑料的学生在每节思想品德课上课之前诵读笔者引用的《弟子规》的内容，并要求全班同学每天都记录这几个学生的言行，每两个星期根据记录情况评价这几个学生是否有进步。因为课堂上受到了教育，端正了思想和态度，课后有了同学们的监督，促使这几个学生努力践行《弟子规》。一个月后，这几个学生改正了缺点，并且能与同学友好相处，做到与人文明交往。
　　将推广《弟子规》和思想品德课有机结合起来，不仅能弘扬和传承中华民族的古典文化，而且有利于培养学生正确的价值观、良好的道德品质和行为习惯，有利于学校开展德育工作。所以，思想品德教师要不断钻研和挖掘《弟子规》所蕴含的德育内容，将其融入思想品德课教学中去，为现代化建设培养出优秀的人才。