让创新教育真正走入中学思想品德课

　　创新教育是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。目前，我国中学思想品德课仍存在许多突出的问题：重教有余，重学不足，灌输有余，创新不足。基础教育改革的主要方向就是开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育。因此，让创新教育走入中学思想品德课是一项必要而艰巨的工程，是每个中学思想品德教师责无旁贷的重任。那么，在中学思想品德课中，如何实行创新教育呢？
　　一、转变教师教学观念，提高教师整体素质
　　培养创新人才，教师必须有创新精神。教师的特殊地位和作用，决定了教师素质的重要性，教师的教学观念是进行素质教育的前提和先导。有什么样的教学观念，就有什么样的教学实践。因此，培养创新人才必须做到教学观念更新。更新教学观念，每个教师必须增强三种意识：学习意识、质量意识、创新意识。教师整体素质提高了，学生才会在教师指导下变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，变“学会”为“会学”。
　　二、培养学生的创新素质
　　第一，在备课和教学中下工夫。通过设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。例如：在上初三第九课《当前国际竞争日趋激烈》时，在备课中笔者先搜集有关当今社会竞争的各种数据、实例，上课时先让学生读，然后再向学生提出问题：当前的国际形势怎么样？面对这种形势，你有什么感想？学生七嘴八舌，纷纷说出当今世界的形势，通过对当今形势的认识，学生很自然地去思考自己应该怎么做，从而培养学生的发散思维能力。通过举出实例，创设思想品德课教学情境，培养学生的创造性思维能力。
　　第二，在课堂教学过程中，培养学生的创新素质。教学质量的高低很大程度上取决于教学方法。教师在教学中形式要多样化。在思想品德课堂教学中，笔者常常采用多种形式的课堂讨论方法。如，在教学七年级下册《以集体利益为重》时，笔者采用分组讨论进行教育教学，每8人为一小组，讨论：l.“大河有水小河满，大河无水小河干”的道理。2.以课文材料为例讨论李丽该不该接受这个配角？3.李丽不接受这个配角，而坚持要担任主角，结果会怎么样？等等。这种小组型讨论信息量大，内容比较丰富，起到了知识互补的作用。另外，还可以进行辩论型讨论法，学生可以在辩论中得到启迪和自省，思维能力也会在交锋中显示光彩并得到提高。演讲型讨论也是思想品德课堂常用的方法，学生通过演讲能实现自我净化、自我完善、自我提高。
　　第三，要走出学校小课堂，走向社会大课堂，将课内外观察思考与学习结合起来。社会是另一个重要的“学校”和“课堂”。社会中渗透着教育，教育也应该结合社会。教师应该指导学生认真解读生活这本大书，通过报纸杂志、声像媒介、社会舆论等途径，捕捉生活中出现的重大问题，并学会分析、归类、上升到理论的高度。如在教学实践中，笔者成立各种兴趣小组，开展社会调查。在兴趣小组里，笔者指导学生积极阅读报纸杂志，让学生了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻指导分析等活动。也适时地开展社会调查，如在讲到“我国现阶段的所有制形式和分配制度”时，笔者要求学生调查本乡镇的一些单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。通过这些活动，很多学生养成了读书看报关心国内外大事，积极参加社会实践的好习惯，这样就把学生对学科的兴趣发展成为更广泛的兴趣爱好，从而培养了学生理论联系实际的能力，提高了学习思想品德的兴趣。
　　第四，坚持人格教育。教学中要引导学生去发现理论背后的闪光的人文精神，去感受先知先哲们的智慧与人格魅力，从而潜移默化地接受教育。如：初三思想品德课中有一些邓小平理论的内容，要让学生体会邓小平理论有自己独特的风格：务实、“管用”、解决实际问题。风格如人，在邓小平理论的背后是邓小平的人格魅力，是对人民的深切关怀，是儿子对祖国母亲的深深眷恋。还要让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一，是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合，从而使学生既受到了人格教育，又可以将这种感情、理想和责任感转化为不断探索、创造的强大动力。
　　三、表扬“创见”以鼓励学生发展创造性思维
　　学生解答问题有时会提出新颖的、与众不同的正确意见，就是人们常说的“创见”。此时，教师应该给予充分肯定，并加以表扬,这不仅对提出“创见”的学生是很大的鼓舞，也能激励全体学生发展创造性思维。
　　总之，实行创新教育是时代发展的需要，是大势所趋，我们全体教师只要共同努力，通力合作，一定会把创新教育全面推向深入。