如何在思想品德活动课中培养创新能力

　　所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想法，而这种想法是非常规推理的、有跳跃性的、有灵气的，乃至有灵感的。青年学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，思想品德活动课教师更应首当其冲，肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设做出更大的贡献。思想品德活动课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。在思想品德活动课教学中应如何培养学生的创新意识、提高学生创新能力呢？作为一名中学思想品德教师，笔者就此问题做了一些浅显的探讨。
　　一、对在活动课教学中培养学生创新能力的思考
　　1.通过创设教学情境，激励创新意识
　　情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识和创新思维有着独特的作用。
　　思想品德活动课，是根据新修订的课程标准提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。因此创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，思想品德活动课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
　　2.通过充分利用课堂教学和实践，开拓学生的创新思维能力
　　重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题、分析问题。教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现。新课程标准较大幅度地增加了实践活动的内容，从七年级至九年级设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的；有让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的；等等。活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。活动课教学和实践中要开拓学生的创新思维，作为教师应充分做到：
　　（1）突出学生的主体地位
　　思想品德活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生把课堂当成自我磨炼、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在思想品德活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。
　　（2）发挥教师的“导演”功能
　　初中思想品德活动课教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
　　二、活动课教学实践中培养学生创新思维能力的操作策略与实例
　　1.精心设计
　　要确保活动课课堂学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前对思想品德活动课进行精心设计。例如在环境保护活动课中，笔者首先口述《新闻联播》中播放的入秋以来，北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果学生们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
　　2.激发兴趣
　　初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果思想品德活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课必须激发学生的学习兴趣。如笔者在上初三活动课“选择一个有关资源或环境的问题，撰写调查报告”时，组织全班学生到学校附近的居民小区、企事业单位和环保局考察水泥厂造成的环境污染情况。这样的活动课，自然会激发学生学习思想品德的兴趣。通过实地考察，绝大部分学生都能用所学知识去分析解决实际问题，提出了很好的建议，写出了较高质量的调查报告。
　　3.激励探究
　　受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大限度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”“盲目从众”的思维定式，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波逐流的抗压心理，这对于形成独立思维品质具有重要意义。例如，笔者在上“营造美好的文化环境”这一活动课时，就设置了这么一个题目：“目前，在中学生中出现了一股‘上网热’，这‘上网热’是好还是坏，请大家来评说。”因为充分发扬民主，课堂气氛热烈，效果非常好。有的观点认为：网上学习可以避免学生胆怯心理，通过交互式学习，许多在学校中难以启齿的问题在网上可以得到满意的回答。这种“一对一”的学习模式，使每个人都成为学习主体。有的认为：上网易受网上游戏和其他不良诱惑的影响……笔者在让学生充分发表各自意见的基础上进行了总结——要把握好“上网”的度，要兴利除弊。这样，这堂课的效果就很好。
　　4.做好活动课总结
　　活动课结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位学生在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据。培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想品德活动课也应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代思想品德教师的神圣职责，让我们积极实践，深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。