思想品德课教学的几点体会

　素质教育要求我们关注学生的学习,关注学生的成长，为了每个学生的发展，在教学中我们要培养学生综合运用知识解决问题的能力，全面提高学生素质。以下是笔者在多年的思想品德教学实践中得到的几点体会。
　　一、摆正教师角色，让学生体会到老师是他们学习上的合作伙伴
　　初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的课程。新课程标准指出，学生是学习的主人，思想品德课应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为教师应起到真正意义的组织者、参与者作用，让学生真正体会到你是他们学习上的合作伙伴；要善于与学生沟通，为学生创设真实的情境。在教学活动中，尽可能多地给学生营造一个自主表现的空间，让他们身体动起来，更让他们思维动起来，主体意识动起来。只有在和谐融洽的师生关系中，学生才敢于表现，敢于质疑，敢于争论。个性化的思维、情趣爱好有了张扬的空间，学生才可以尽情地表现自己，才能为思想品德课充满生机活力打下基础。
　　二、从学生的学习兴趣入手，导入课题
　　良好的开始是成功的一半，导入课题是整个课堂教学的第一步，目的是通过富有情趣的导语激发学生的学习动机，为接下来的教学活动做准备。导语好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入、漫画导入等丰富多彩的课堂导入方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思维活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然地进入新课的学习。 如：笔者在上八年级上册第一课《走近父母》时，利用一幅名为《回报》的漫画导入，漫画的内容是：一早小明背着书包上学去，后面跟着爷爷奶奶爸爸妈妈千叮万嘱：“小明，记得喝牛奶。”小明说：“别啰嗦。” 学生看到妙趣横生的漫画,兴趣大增,一扫以往思想品德课沉闷的气氛。学生十分活跃,迫切希望探究出问题的根源。笔者及时切入新课内容,很快就把学生的注意力吸引到新课的内容上来,使学生主动参与新课的学习。这样的导入，为讲授好新课内容打下了良好的基础。
　　三、课堂生动有趣，学生积极讨论，合作探究，气氛活跃
　　教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程。在课堂教学中，教师要善于鼓励学生进行积极讨论，合作探究，踊跃回答问题，构建一个气氛活跃的课堂。例如，恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。如教学“尊师重教”内容时，笔者举了“程门立雪”的典故，教育学生从思想和行动上去尊重老师。然后抛出本课要掌握的一个重点问题：“生活中你打算怎样尊重老师？”让学生分小组讨论，合作探究，学生很快有了答案，都争先恐后地要回答问题。这样课堂气氛活跃了，调动了学生的积极性，学生在一个快乐的氛围中完成了学习任务。又如笔者在教学关于“诚信”这一内容时，用多媒体播放赵本山的小品《卖拐》，以加深学生对“诚信”的理解。从而抛出本课要重点掌握的一个问题：“诚信的作用或意义是什么？”学生分小组讨论，合作探究，很快有了答案，都抢着要回答问题，这样在欢快的气氛中，学生很快完成了学习任务。学生在富有趣味的故事、小品中快乐学习，容易活跃课堂气氛，形成一个师生互动、生生互动的课堂。这对于提高教学质量是非常有效的。
　　四、课堂应该要结合生活实际，紧扣时政热点
　　近年来，初中思想品德课的考试，特别是中考很多题目的材料都来源于生活，特别是生活中的时政热点（所谓时事政治,就是指一定的时间范围内国际、国内、省（区）内、市内甚至县内发生的重大事件）。这既符合新课改的要求，又符合思想品德学科的特点，因此，我们初中思想品德教师在课堂教学中要贴近学生、贴近生活、贴近实际，要注意启发、引导学生关注身边人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂生活化；要积极引导学生结合生活实际关注时政热点。如1997年的香港回归、1999年的澳门回归,神舟五号、神舟六号、嫦娥一号的成功发射,还有2007年广西的“两基”工作通过了国家级的验收,2007年冬天我国部分地区遭受的冰冻灾害,2008年3月发生在拉萨的打砸抢事件,2008年5月12日发生在四川的汶川大地震及震后的抗震救灾形势,2008年暴发的全球性的金融危机，还有2011年的利比亚战争，等等。这些都需要思想品德教师及时准确地了解并适时传达给学生，趁机对学生进行集体主义、爱国主义的教育,培养学生关心时政热点的习惯。因此,思想品德教师平时要多看看报纸杂志,多看看电视节目（尤其是《新闻联播》）。搞好时政教学,不仅有利于提高学生学习时事政治的兴趣,保证思想品德课的教学效果,而且在培养学生的综合素质上能起到很好的作用。因此，紧扣时政热点进行教学不仅要求教师在课堂上要讲新闻，而且有时也要巧妙地安排学生讲新闻。
　　（一） 正课前开展三分钟演讲活动——有利于培养学生的综合素质
　　我们在电视里看到那些在镜头前谈笑风生、挥洒自如的主持人,他们所表现出来的内在素质与外表风度令人称赞。但是，有些学生叫他站起来回答问题,他都面红耳赤,躲躲闪闪,不但欠缺语言表达能力,而且连在众人面前说话的勇气也缺乏。这主要是学生的心理素质问题,是学生长期缺乏锻炼形成的。开展讲新闻活动可以让原本不善言辞的学生,渐渐地不那么拘谨了。
　　（二）讲新闻、学时政——能激发学习兴趣，帮助学生理解课本知识
　　通过讲新闻、学时政，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课本知识。比如在学习九年级思想品德第十七课《拒绝战争》时,为了让学生了解国际形势,掌握战争带来的危害,笔者利用利比亚战争的一段视频,激发了学生的学习兴趣，然后再让学生把从利比亚战争视频中反映出来的危害与课本上讲的战争危害结合起来,引导学生在课堂上站起来大胆讲国际形势，分析战争的危害。就这样学生很快理解了战争的危害,也就掌握了课本的重要知识了。课堂教学内容要有的放矢,尽可能地贴近社会需求。我们要鼓励学生更多地关心社会,关心时政,从而能够感受到时代前进的步伐,让他们明确自己的努力方向。通过时政，使学生融入社会，融入生活，全面提高学生的综合素质。
　　五、走进生活，获取教学活动的资源
　　思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，思想品德课教学如果脱离生活，那将是枯燥的、呆板的、空洞的。毕竟，思想品德课的目标，不仅仅是让学生知道一些思想品德课的知识，更重要的是要让学生能够运用学到的知识来指导自己的生活，引领自己的人生发展，尤其是初中学生，更要通过活动来掌握正确的行为准则和提高道德水平。培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，让他去遵守多少外在的规则、规范，而在于他自己内心的内化力量。只有将外在的道德规范内化成学生内心的准则，成为学生内在的一部分，思想品德的教育才可能真正取得理想的效果。
　　因此，教师要充分运用教材中提供的活动案例，结合学生、班级、学校、家庭、社会的实际，多方收集生活素材，如：学生成绩不理想、与同学之间发生争吵、自己成长中的烦恼等。以今天的生活事件为主，以群体中的生活为主，以“真实”的生活事件来促进真实的学习过程。通过一个个学生感兴趣的主题活动、游戏和其他实践活动，引导学生观察和体验生活中的各种事物和各种现象，真正加深对生活、对社会的正确认识和感受，从而形成积极向上的价值观和道德习惯，使思想品德课真正和生活紧密联系，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生快乐地成长。只有让思想品德课教学走进生活，用于生活，才能帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，才能让思想品德课充满生机和活力，真正成为学生喜欢和向往的课程。
　　只要我们广大思想品德课教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。