思想品德教学中任务驱动教学模式运用策略探讨

目前我国正处于经济转轨以及社会转型的关键时期，各种不良社会价值观正在不断冲击着未成年人的价值观念，在此背景下，国家将德育教学放在了更加重要的一个位置。对于初中生而言，正处于一个思想道德价值观形成的关键阶段，一些不良的社会价值观念很容易对学生的思想观念形成一个负面冲击，这时候就需要思想品德教学课堂承担起初中生正确思想品德形成的责任，通过教学的有效开展来塑造学生良好的思想道德观念。一个不容否认的事实就是目前初中生思想品德教学效果不太好，造成这种情况的原因一方面是思想品德课本身的性质，而另外更为关键的一个因素是教学方法的不恰当，鉴于此，本文从教学方法的适用层面来对初中思想品德教学进行一个探讨。
　　一、任务驱动教学法理论阐述
　　任务驱动教学方法是指事先通过制定教学任务，让教学任务来引导整个教学内容的制定以及教学活动的开展，借此来实现学生学习兴趣的提升以及教学效果的改善。任务驱动教学涉及到四个基本的环节，首先就是情景的创设，按照美国教育学家杜威的观点：“教育即生活”，教育与环境之间关系密切，任务驱动教学对于教学情境的要求比较高，只有情景与教学任务、教学对象相匹配，才能提升任务驱动教学效果。其次就是教学任务的确定，教学任务的确定是任务驱动教学方法的主要环节，教学任务的确定一方面要考虑到教学目的安排，另一方面要考虑到教学对象的接受程度。第三就是教学活动的组织，判断教学活动组织成功与否的标准就是学生的学习机积极性能否得到有效的激发，教学活动的组织也就应围绕学生积极性的激发来开展。最后就是学习效果评价环节，学习效果评价不仅仅局限于对学生学习成绩的评价，同时更应该注重对学生行为层面的评价。
　　二、思品课的教学中任务驱动教学法开展的具体策略
　　思想品德教学中使用任务驱动教学方法益处多多，这也是为什么任务驱动教学方法越来越普及的一个重要原因，但是由于很多老师对于任务驱动教学方法的把握不太准确，导致任务驱动教学在思想品德教学中的效果并不太理想，针对这种情况，结合笔者在多年来的思想品德教学经验，本文认为任务驱动教学法在初中思想品德教学中的有效运用需要从以下几个方面加以着手：
　　1.科学制定教学任务
　　任务驱动教学法在初中思想品德教学中的有效运用的起点，同时也是最为关键的一个环节就是教学任务的科学制定，从某种意义上讲，教学任务的质量好坏将会直接影响到任务驱动教学方法的效果。具体到初中思想品德教学中任务驱动教学中有关学习任务的制定应注意以下几个方面：一是教学任务的制定应考虑到学生的实际接受程度，一个教学任务的制定必须立足于学生的实际情况，脱离了学生的实际情况只能导致教学任务悬挂在空中，对于教学效果的提升不会有任何的好处。二是教学任务的制定应具有开放性，思想品德教学属于社会学科的范畴，与一般理工科的非对即错相比，思想品德教学中不涉及到非此即彼的结论，因此教学任务的制定应结合思想品德的学科特点，制定任务的时候应考虑到开放性这样一个特点。举例而言，在讲授做一个诚信的人这一章节时，教学任务就应围绕孔子所说的：“人而无信，不知其可也”来进行展开，通过穿插一些有关诚信的故事，来让学生知道“要像保护自己的荣誉一样来遵守诺言”。三是教学任务应生活化，思想道德层面的理论对于初中生而言在理解上还存在一些难度，因此有必要借助于生活化的教学任务安排来实现教学效果的提升。
　　2.注重学生兴趣引导
　　兴趣是最好的老师，任务驱动教学方法有效开展的另外一个关键点就是兴趣的激发以及引导，在任务驱动教学活动实施的全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终。兴趣的有效激发关键做到以下几点内容：一是师生之间的互动性，任何教学活动的开展都是一个老师与学生的互动过程，老师应根据学生的反馈灵活的调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。二是教学方法的灵活性，在思想品德具体的教学中，应综合运用多种教学方法，例如讨论法、案例分析法等，通过这些方法的采取将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。举例而言，在自信让我如此美丽的教学中，可以让学生去讨论获得自信的途径，让学生体会到“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”这样一个道理。三是注意课外活动的有效开展，思想品德的教学不能仅仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效的协调课堂之上以及课堂之外的活动来保持学生的积极性。
　　3.灵活使用激励措施
　　良好的激励措施对于任务驱动教学法的实施同样必不可少，针对学生的学习任务的完成情况，老师应及时的给与激励，这样才能确保学生学习劲头的不减弱，激励措施的采用应注意以下几点：一是正激励与负激励相结合，通过综合运用正负激励来实现对学生的有效激励，即当学生取得良好的成绩或者具有良好的思想道德表现时给与奖励，反之则进行惩罚。二是激励应及时，对于学生的成绩以及行为应及时进行奖励，这样能够避免因为奖励不及时给学生造成的积极性受到打击。三是激励应具有差别性，针对不同的学生应采取有差别的奖励措施，这样才能实现激励效果的最大化。举例而言，当学生思想品德表现良好的时候，应及时的给与口头表扬或者通过别的形式来给与及时的赞赏，这样能够不断的激发学生在完成教学任务的积极性。
　　4.多元化的评价模式
　　多元化的评价模式的构建同样有利于思想品德教学中任务驱动教学模式的运用，传统思想品德教学中基本上就是用分数来评判一个个学生此门课程的学习水平，这种评价模式过于单一，根本就与思想品德学科的实际不相符合，鉴于此构建一个多元化的评价模式对于思想品德任务驱动教学的开展尤其重要，即思品老师应不仅仅着眼于学习成绩，更要注重对于行为、道德观念等内容的考核。举例而言，在讲到做一个守法护法的好公民这节课时，不仅仅要评价考核学生对于法律知识的掌握，同时更应该注重对其生活中行为的一个评价，思想品德教育的最终目的，不是让学生知道应该做什么，更重要的目的在于让学生在生活中能够自觉地去做正确的、符合社会规范要求的行为。
　　任务驱动教学方法在我国的教学实践中刚刚起步，由于种种方面的原因，任务驱动教学方法的应用效果并不太理想。鉴于此，本文认为在初中思想道德教育教学中一方面要注意借鉴国内外有关任务驱动教学最新的理论成果以及时间经验，另一方面还要结合教学环境以及教学对象的实际情况进行灵活调整，这样才能提升任务驱动教学法的在思想品德教学中的教学效果。