多媒体教学在思想品德课教学中的作用

　在思想品德教学中正确运用计算机多媒体辅助教学，能够突破传统的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用同时还有利于思维与创造能力的发展。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫为主动创造地学。政治课抽象的概念很多，如果教师只是划杠杠、背条条，学生常常觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣，这样就会严重影响学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。而多媒体能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
　　二、发挥学生的主体作用
　　思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。例如：在讲《地球的叹息》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，让学生去了解、体会，学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，质疑旧观点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。
　　三、提高课堂效率
　　思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。在课堂教学实践中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量，提高寸了课堂教学的效率。
　　四、激发创新思维
　　多媒体技术的应用，给政治课带来生机。多媒体可以创设声、像、图、文并茂情景，使枯燥不易理解的概念原理变得直观具体，富有感染力，使学生在学习过程中注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，从而达到事半功倍的效果。例如在讲“实现祖国和平统一”这一框题时，我选用了一组有关香港、澳门回归的录像资料、图片。当同学们看到中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起时，他们都感到无比自豪。这些生动形象的感性材料，动人心弦的情景诱发学生思考问题，从而达到启迪思维、培养创新能力的目的。然后我又结合香港、澳门回归的历史，让学生根据自己的所思所想分别设计香港、澳门的区徽，并谈谈自己的构想。课后同学们积极上网查找有关的资料设计出各式各样的区徽图案，学生所设计的图案虽然显得有些幼稚，但充分显示了他们的创造性。可见多媒体教学可以把抽象的学习与现实生活结合起来，激发创新思维。
　　五、拓宽了教师的知识面
　　学生的学习过程实际上是通过教师的指导,训练学生掌握知识，锻炼能力，提高觉悟，养成良好习惯的过程。教师的主导作用，主要体现在激发学生的积极性，引导学生自己探究问题的答案上，而不是教师口若悬河，滔滔不绝，否则势必引起学生的反感，而运用多媒体教学便于指导学生归纳、总结、运用，使知识长久记忆和再现。
　　有人曾经形象比喻教师自己拥有一桶水，给学生的那一杯水才会有分量，有质量，教学才会闪出智慧的光芒，结出丰硕的果实。运用多媒体教学手手段为学生创造了一个认识、了解、掌握现代化教学理论的机会。
　　为了使多媒体教学手段在课堂教学中的优势得以发挥，许多教师在课堂设计、媒体运用、语言表达、学生练习、知识衔接等方面，需要付出更多的时间和精力。采用多媒体教学手段需要教师是多面手，能写、能画、能设计软件、能有所创新等，这对教师素质的提高会起到潜移默化的作用。
　　总之，教学有法，教无定法。多媒体技术在课堂教学中的选择和运用，并没有固定不变的模式，教师应该从思想品德学科的特点出发，根据教学内容和学生的实际，恰当地进行选择和组合，准确地把握电教媒体的最佳作用点和最佳时机，提高教学效果。只要我们共同努力，相信呈现在学生面前的一定是一片灿烂的前景。