关于初中思想品德课教学创新的思考

　[摘 要]“如何创新思想品德教育，实现教育效益的最大化”，是每位政治教师课堂教学永恒的追求。现代教育，需要创新的教育，需要培养学生的创新意识和实践能力，培养创新型的人才。要达成这一目标，教师必须改革课堂教学模式，创新教学，促进学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。
　　[关键词]思想品德；教学创新
　　一、以课堂为基本阵地，革新课堂教学模式
　　导学式、参与式、讨论式、启发式等都是新的教学方法与模式。运用新的教学模式，需要摆正“教”与“学”的关系，学生是学习的主体，“教”不再是满堂灌，而是“导”，目的是让学生获得知识，领会获得知识的方法，掌握自学的本领，为培养其创新能力奠定基础。主要做法有：
　　第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”。
　　虽然只是顺序的颠倒，但却能使学生的创造性思维得以产生。在思想品德课的教学中，理论说教让学生了无兴趣，而对事实材料、社会现实情况的分析却是学生感兴趣的。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以凭此提出各种问题，让学生进行自由讨论和总结，由此而得出结论。这样的方法不仅让学生牢记理论知识，加深理解和学会运用，还能增强学生学习的主动性、趣味性，而且在培养学生开动脑筋、分析问题，进而找到解决问题的方法上大有帮助。
　　第二，在提问上以灵活提问为主。
　　在课堂教学中，要用艺术性的提问来代替机械性的提问。具体做法是：其一，提问的题型要灵活多样，要在题型的选择上做到多样化，不要把唯一的答案作为备选，要让学生做到经过思考答题而不是靠死记硬背答题。其二，设计提问内容，做到回答有时效性。即设计的提问对考查学生学习情况具有有效性。例如，要考查学生对“新型劳动者需要具备的素质”的掌握程度时，可以从另外的方面让学生思考，比如我们应怎样成为一名新型的劳动者？这样的提问可以让学生更好地理解新型劳动者应具备的素质。让他们对于基础知识记得更牢。在学习“中华民族大家庭” 这一内容时，可引导学生回忆我国有多少个民族，并怎样为维护各民族的团结出谋划策。这样就可以不仅让学生巩固了旧知识，也让他们对新知识有浓厚的兴趣。
　　第三，把片面教学升华为整体教学。
　　怎样才能达到此目的呢？对教师的要求是掌握全书，对于每一个章节要自己领会。在新学期伊始，对全书要达到的目标、以及要解决的重难点要通晓，这对于整体教学是有利的，同时，还能加深知识之间的综合比较，不会出现脱节现象和大的误差。在对教材有了全盘了解的情况下，还要理清每一个章节之间的联系，归纳出重点和非重点，找出贯穿全书的脉络，这样就可以在教学中做到有的放矢，课堂教学才能改变过去只注重一点不计其余的片面教学弊端，有利于学生全盘掌握书本知识，在运用知识进行分析时能综合利用。
　　第四，变给学生知识为教会学生自主学习。
　　21世纪是一个知识爆炸的世纪，各种知识需要人不断地加强学习，培养自己的创新能力才不会被时代所淘汰。所以，思想品德课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生自主学习，即教给学生科学的学习方法。只有做到这一点，才能使得学生能在新世纪里立足，才能打下终身学习的基础。
　　那么怎样教会学生自主学习呢？所谓会学，有人将之归为熟练掌握读、疑、写、忆、用这几个技能。会读，就是让学生学会事先预习，学完后再进行复习巩固；在阅读上也不盲目，而是有所图；会问，就是鼓励学生多思考、多提问，养成思考问题的习惯，让学生学习的积极性和主动性得以提高。会写，就是让学生养成记笔记的习惯，在阅读时要会抓住重点和精华，会整理和处理庞杂的信息，找到对自己有用的东西。会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，要善于取舍，把无用的东西抛弃，理解和记忆有用的知识点，并变成自己的东西。会用，就是让学生具有实践的能力，把所学的知识用于指导自己的行动，并能分析和解决实际问题。
　　二、整合教育资源，培养学生自主学习能力
　　面对信息激增、科技迅猛发展的新世纪，新技术已经直接成为干涉学习效果的手段了。学生信息来源不单单是来源于书本，甚至老师也不是学生接受知识的唯一载体。学生开始接触社会，
　　为了寻找答案和新的学习方法，学生会直接寻找、检索并收集自己感兴趣以及能让自己提高的信息和资源。课堂教学中的学生不再是被动地接受教师的灌输，而是教学活动的主体，对于互联网、报刊、文献、电视传媒的影响，教师应该教会学生学会加以利用，让学生带着问题主动地学习，和学生互动，相互补充，培养学生在搜集和处理各种信息上的决断能力以及在社会上进行交流合作的能力。总之，任何先进的观念要转变成现实，技术手段的促进作用是巨大的。要培养学生的创新学习能力，就一定不能忽视新的技术手段，如多媒体、互联网等先进的信息传输技术的影响，可以说这些新技术的出现，让学生的眼界更加开阔，学生在如何学习上有了更多的选择。
　　三、勇于质疑，发展学生创新思维
　　在教学中，思想品德课需要结合内容，深挖细研，巧设疑问，使得学生能主动思考问题，要鼓励学生勇于创新。
　　首先，培养创新思维的关键是设疑启发。只有思考才会有疑问，有了疑问才会产生思维，才能有创新的灵感，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设置疑问不能脱离教材，更不要割裂新旧知识的联系，还要注意理论和实际的联系。
　　其次，鼓励学生培养不盲信，更不盲从的思维能力。在教学过程中，政治教师不要压制学生的怀疑，要赞赏学生敢于质疑的勇气和胆略。对于培养学生的创新思维来说，鼓励质疑是最有效的办法。教师的点评和鼓励可以起到画龙点睛的作用，使得学生创造性思维得以培育。
　　四、突破应试框架，改变考试模式
　　时代的发展总是需要创新精神。为了适应新时期的发展需要，加强思想品德课教学的针对性、实效性和主动性，全国许多省份在政治考试的形式上做了重大改革，不再是闭卷考试，而是采取开卷和半开卷的形式，这无疑是思想品德课的一次大突破。对于当今中学生来说，他们思想活跃，思维敏捷，求知欲强，总是以自己的眼光对社会进行近距离地观察，了解社会，关心社会。而目前的考试形式，不再以死记硬背的答案作为标准，答案不再具有唯一正确性，需要学生展现出理性的思维。特别对学生在开放性试卷考核中，鼓励学生有自己独到的见解，并对这种独到的见解进行加分鼓励。这使得学生不再沉湎于死记硬背，而是更多地走向社会，面对社会暴露的问题，用自己的头脑去思考和解决问题，使得他们独立思考问题的能力得到锻炼和提高。开卷考试注重对学生能力的考察，不再以书中现成的答案作为标准，许多问题的答案需要学生运用自己学过的知识进行分析、归纳和解剖，然后再经过重新组合才能回答。这些对学生的综合能力是一大检验和考核。这样的考核，改变了学生过去不良的学习方法和习惯，促使学生重视知识间的内在联系，以及对知识的理解和运用，这样，学生不再去死读书，而是更加关注身边的小事以及社会热点和国际大事，主动收集资料，在学习中扩大了视野、同时，摆脱了现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力。为学生探索学习新知识，以及提高自己的创造能力提供了机会和领域。
　　因此，面对这一形势，教师也必须加强学习，不断探索出新的教学方法，只有这样创新才会有源源不断的活力注入。思想品德课教学只有善于改变，善于吸取新的素材，才能为学生更好地学习这门功课打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]．杨霞，浅谈思想品德教师还应具备的几个能力的培养，《新课程(初中版)》2011年第03期
　　[2]．刘顺臣，初中思品课教学如何培养学生学习兴趣，《中国科教创新导刊》2010年 第18期
　　[3]．刘坤，初中生思想品德课学习兴趣培养初探，《中小学电教(下半月)》 2009年04期