初中思想品德课有效教学初探

所谓有效教学，就是教师在先进的教学理念指导下采用多样的教学手段来展开课堂教学活动，并使学生获得具体的进步或发展。思想品德课是对学生进行德育教育的主要途径，对学生人生观、世界观、价值观的确立有着极为重要的帮助。但是目前的初中思想品德课教学却不容乐观，主要表现在教师教学观念落后，教学手段单一，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不高，课堂教学整体效益不高。这是当前初中思想品德课堂教学存在的最大问题。如何提高课堂教学有效性是广大教师普遍关心的话题。
　　一、认真备课，提高教学的针对性
　　“凡事预则立，不预则废。”在教学中要提高课堂教学的有效性首先就需要精心设计教学预案，做到有效备课，提高教学的针对性。
　　首先，教师要全面了解学生情况。学生是教学的对象，我们的教学最终是为了学生的学服务的，教学要以学生为中心，不能以教师的思想与基础来代替学生的一切。因此教师要深入了解学生的特点，如知识经验、接受水平、认知规律、兴趣爱好、个性特长等情况。要善于虚拟课堂，让自己、学生、内容、情境、手段等结合起来，置身于虚拟的教学情境中，站在学生的角度来思考，充分考虑到学生可能会出现的情况、提出的问题。
　　其次，教师要整体把握教材。教材是教师进行教学的重要依据，是最主要的教学资源。因此教师要狠下工夫，深入钻研教材。现行教材有一定的编写体例，我们要深刻理解每一版块的编写意图，对教学内容做到准确全面把握。既要有全局观念，又要有局部观。要对各知识点进行横向与纵向的联系，加强教学的广度与深度；把准各章节的教学重难点，以加强学生的理解与记忆。要避免那种照本宣科，严格执行教材，不敢越雷池半步的教材观，对教学顺序与教学主次根据学生的实际情况做合理的调整，以使教材更符合学生的学情与校情。
　　二、联系生活实际，提高教学的实践性
　　陶行知先生说过，“生活即教育”，提出“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育”。初中思想品德新课程标准也非常重视生活与教学的关系，提出要紧密联系学生的生活来进行教学。初中思想品德课的学科特点也决定了我们的教学必须植根于学生的生活实际，要引导学生联系生活来学习，以扩展学生的生活经验为基础帮助学生形成乐观的态度与高尚的品德，这样才能使学生将课堂上所学到的道德行为准则表现在具体的行动上，促进学生道德的内化，这才是我们教学的最终目标。因此在教学中我们要深入生活，在生活与教材间找准结合点，以生活现象来导入新课，让学生运用所学来指导生活实践，将理论与实践有机结合，切实提高课堂教学的有效性。如在学习《维护消费者合法权益》这一课时，我从学生所熟悉的各类消费现象入手来展开分析，在此基础上引导学生思考你在现实生活中是否也遇到过类似的情况。在我的启发与诱导下， 学生积极主动地参与到教学中来，将抽象的理论知识与生活实际相结合，既激起了学生强烈的参与动机，而且联系生活来学习，化抽象为形象，有效地降低了教学重难点，学生学得积极主动，学有兴趣，学有成效。
　　三、开展合作学习，提高学生学习的主动性
　　新课程改革提倡自主、合作、探究式教学方式。开展合作学习利于调动全体学生参与学习的积极性，充分发挥集体的聪明才智，以创造性地解决问题，这利于学生自主学习能力与创新思维能力的培养。是一种高效的教学手段，是进行有效教学、提高教学效率的有效策略之一。在教学中我将学生按组内异质、组间同质的原则分成若干学习小组，针对学生个体无法独立解决或在学生间存在分歧的问题上让学生展开合作学习。在小组内展开积极的讨论与交流，在学生独立思考的基础上鼓励学生大胆地发表个人见解，让学生的思想进行交汇，进行碰撞，进而探求出多样的、富有独特见解的结论。这样的活动带动了全班学生学习的激情，学生参与合作学习的积极性与主动性得以充分调动，真正做到了教学面向全体，全面参与、全面提高的教学宗旨。如在教学《防范侵害，保护自己》时，我让学生以小组为单位展开自主学习，并让学生结合自己的生活与经历来谈谈我们的周围可能存在的危险以及如何应对。在小组充分讨论的基础上各小组选取代表在全班进行总结汇报，在小组间再次展开交流与讨论，这样每个学生既是学习者又是评价者。经过组内与组间的讨论与交流，学生对知识的掌握更牢固、理解更透彻，而且通过合作学习增强了学生的合作意识、团结精神与竞争意识，利于学生自主学习能力的培养与提高。
　　四、运用问题教学法，引导学生主动参与
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思维的开端，智慧的窗口。康托尔说过：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”一个具有思考价值的问题可以引起学生的关注，使学生积极调动智力和非智力因素积极地参与到自主探索与研究中来，主动地进行分析问题与解决问题，并在探索的过程中提出一系列富有个性见解的观点，这是学生智慧与创新的火花，是提高课堂教学有效性的一个重要手段。因此在教学中我们要善于提炼信息，设计富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题引发学生的认知冲突，使学生产生强烈的求知欲，在好奇心与求知欲的驱动下主动参与、积极思考，完成知识的主动构建过程。在设计问题时，我们要以学生的基本情况为中心，问题要符合学生的“最近发展区”，问题过于简单无法激起学生强烈的学习意识，问题过于复杂，学生短时间内无法解决，只会打击学生探索的积极性，问题要难易适中，这样才能激起学生参与的动机，使学生经过主动思考与思维可以顺利地解决问题，从而体会到学习的乐趣。
　　五、运用多媒体教学，调动学生学习的积极性
　　兴趣是最好的老师。这是教学取得成功的关键。传统的黑板加粉笔加口述的教学方式，教学枯燥无味，使得思想品德课成了典型的说教课，这不符合初中生喜爱新鲜事物，活泼好动的生理特点，不符合学生的认知规律，只会使学生逐渐对学习失去兴趣。多媒体集图文声像于一体，以优美的图片、动态的画面、动听的背景音乐与滚动的文字来呈现教学内容，使得原本抽象的知识更加具体化、形象化、生动化、趣味化，使得枯燥的教学氛围更加轻松、愉悦、和谐、融洽，这样的教学实现了视觉与听觉的完美结合，可以给学生以强烈的震撼，吸引学生的注意力，调动学生学习的激情，使学生带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣与愉悦的心态参与到学习中来。有了学生的积极主动参与，自然为教学的成功打下了坚实的基础。在教学中我们要科学合理地选用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，来营造乐学氛围，优化教学结构，切实提高课堂教学的有效性。