这样上好政治课

摘要：“这样上好政治课”，朴素的题目让人一下子抓住了文章的重点。巧定目标、巧选方法、巧立名目、巧用案例、巧作评价，五“巧”让人耳目一新又深有同感；关爱生命的视角、关心社会的热情、关注成长的责任，体现了政治课以情动人、以事育人、以理服人的特色。
　　关键词：政治课；上好课；五“巧”； 三“关”
　　有人说：我们要用一辈子的时间来备课。是这样的，作为教师我们必须把课堂作为教育的主阵地，“传道、授业、解惑”的效果如何，全在于教师对课堂的驾驭能力。那么如何才能上好政治课呢？政治课既有共性也有自己的个性，结合我的教学体会，从以下两个方面说说我的看法。
　　一、共性：做好五“巧”，上好课
　　(一)巧定目标——跳一跳，够得到
　　学生学习知识的过程是建立在自身已有经验基础上的一个主动建构的过程。知道了这一点，就要确立一个合适的三维目标，让学生能通过上课得到心智上的提高和思想上的升华。教学目标既要有一定的难度，值得“跳”；同时，又要适度，让学生可以“够得到”。只有这样的目标，才会让学生感到有挑战性，并自觉投入其中。其标准主要指要符合学段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
　　(二)巧选方法——因材施教，教无定法
　　具体问题具体分析，教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。提问、讨论、辩论、自学、讲授，教学方法本身没有什么好坏优劣之分，它们各有自己的性格和脾气，作为一员大将你要学会根据敌情，合理地调兵遣将。
　　(三)巧立名目——有序高效，面向全体
　　课堂的主体必须是全体学生，一定要让课堂结构紧凑，一定让每个学生在每个时间段都有事情做。在设计教学环节时一定要考虑到这些。如果一节课下来，只有几个学生参与过、体验过、思索过，我们能说这是一堂好课吗？只有想尽办法，让每个人参与，比如：有板书的，就要安排其他同学做什么；分组做的题，就要安排交换检查；有主动回答，就要有抽查提问；有小组活动、就要给每个同学表现的机会（轮流当发言人）。实现“事事有人做，人人有事做”的目标。让每个学生都获得丰富的学习体验。
　　(四)巧用案例——善于留白，“例”尽其用
　　使用案例时，不必一股脑地呈现给学生，应当让学生有思考内容、空间和时间。教师的责任在于提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考。“留白”是一种教育智慧，只有教师“懒”一些，学生才会“勤快”，让我们学着做个充满智慧的“懒教师”。如果一个实例只用来引起学生的兴趣，那就太浪费资源了，我觉得案例也是可以“循环利用”的。这样的案例可以用来作为检验知识掌握程度的习题、知识迁移的范本、小组讨论的话题，甚至是研究型课题，真正做到“例”尽其用。
　　(五)巧作评价——鼓励赏识，提出希望
　　提倡赏识教育，是尊重学生人格、有利于培养学生个性的好方法，但也不是说，所有的答案都可以简单地用“好”“不错”这样言不由衷和缺乏针对性的评价，长此以往会让学生对教师的评价失去兴趣。教师的评价首先要真诚，发自内心；其次要仔细聆听，切中要害；再次要注意分寸，留有余地；最后一定要提出要求，明确希望。一句发自肺腑、充满真挚期望的评价会温暖学生的心灵，照亮他拼搏的路程。
　　二、个性：立足三“关”，有特色
　　(一)关爱生命的视角——以情动人
　　政治课的育人目的决定了它必然具有更加浓厚的人文色彩，教育学生关注生命是政治课义不容辞的责任。用生命照亮生命，用心灵温暖心灵，只有这样的课堂才能动人心魄。教育的本质要求是尊重生命，使其鲜活而高尚。如果一般课堂的引导是“激趣”，那么政治课的导入则是“动情”，对于环境的关注、对于生命的热爱、对于感情的诚挚，让学生因热爱而关注，或因痛心而反思。
　　(二)关心社会的热情——以事育人
　　政治课的时效性特点决定了它必然具有更加鲜明的时代特征，引导学生关心社会是政治课的题中之义。身边有太多我们需要关注的话题，要让学生真正成为社会人融入其中，感受体验、感悟反思。“时政进课堂”，学生才能“进社会”。政治课堂是我们向学生敞开的一扇窗，学生可以从中了解人生百态，关注国家大事，并立定报国的志向做出自己应有的贡献。
　　(三)关注成长的责任——以理服人
　　政治课形成观点的要求决定了它必然尊重学生的猜想、意见和体验，和学生共历成长过程，在认知冲突和比较鉴别中确认观点，形成观念，这是课堂中“生成性”的体现。要敏锐地捕捉课堂中“意外”擦出的火花，正确引导点拨，让它成为燎原之势。
　　好的政治课堂当如磅礴大海包容世界，又如涓涓细流滋润心田，它是心灵放歌的舞台，它是智慧交战的天地，它是生命辉映的殿堂。