思想政治课提问的步骤

一、引入
　　在教学过程中，教师用语言、动作和表情等手段提示即将提出问题，以及提出问题的目的，作为提问的开始，使学生对提问做好心理上的准备。
　　在引入阶段，教师必须创设和谐问题情境，激发互动欲望。教师的课堂语言要努力做到亲切、自然、有趣，多用商量的语言与学生谈话交流。努力创设一种尊重理解、宽容和谐的学习气氛，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，不断加强师生间的情感交流。从而缩短师生间的心理距离，促使学生以最佳的情绪状态，主动参与，实现互动。
　　二、发问
　　发问就是提出问题，教师通过文字书写、语言描述、多媒体展示以及肢体语言等方式把问题表述出来。在这个环节，教师必须重视以下几项工作：
　　（一）科学预设
　　就是教师在备课时精心设计提问。具体内容应当包括：何处提问，何时提问，提问什么，如何提问，提问谁，可能出现的情况，如何评价等。
　　（二）把握问机
　　孔子云：“不愤不启，不悱不发。” 只有当学生具备了“愤、悱”状态，即到了“心求通而未得”“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其心”和“达其辞”的最佳时机。这就要求教师把握好时机，提出的问题让学生能“跳一跳，摘得到”，并达到解惑的目的。
　　（三）准确陈述
　　（四）控制节奏
　　新课程反对满堂灌，同时也不赞成满堂问。一堂课40分钟，不能都由提问占据，应当重视提问的密度、节奏以及与其他教学方式的配合。教师向学生提问速度不宜过快或过慢。若步步紧逼，学生心里负担过重，思考问题不周全，失去提问的意义。延迟时间过长，课堂气氛松松跨跨，浪费宝贵的教学时间，也不利于充分调动学生的思维。提问要紧扣教学目的和教材重点、难点，根据学生的实际情况，力求提问设计少而精，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。教师提问时，声调要有高有低，节奏有快有慢。陈述问题时不能总是一个声调，一个速度，声音要有停顿，该高则高，该低则低，该快则快，该慢则慢，该停则停。
　　（五）鼓励提问
　　在课堂教学过程中，教师可以有意识地留出一定时间给学生提问。学生提出的问题，如果能在教师引导下自己解决，学生之间加强互动，不仅能激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力，促进学生社会性发展，更能增强学生的自信心，增强教学效果。
　　三、候答
　　候答就是教师提出问题后对学生回答问题的等待。教师在提问后应停顿一下，给学生一个思考和讨论的等待时间。等待时间应当达到5-8秒，当然，具体等待时间的长短要取决于问题的难易。如果在停顿、等待一定时间后，学生没有什么反应，教师可以根据需要适当提示。引导学生承上启下地把新旧知识联系起来，找出解答问题的依据。教师还可以提醒学生有关答案的组织结构，包括提示依据什么样的顺序回答（时间、空间或过程等），以及回答的详略或表述形式等。
　　四、叫答
　　叫答就是指定或营造氛围让学生主动起来回答教师提出的问题。实践证明，叫答的范围越广，交流形式越多，对学生的吸引力就越强，教学效果也就越好。
　　五、理答
　　理答就是教师对学生的回答作出科学的回应。教师在科学理答的环节上，应该重视以下几项工作：
　　（一）预设
　　预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。因此，教师在备课时要作出适合自己教学风格和学生水平的预设，根据设计的问题，既要预设问题的答案，又要预设学生可能产生的疑问。教师应当做到“四备”：备学生，了解学生对这一问题的看法，学生的知识水平等；备材料，收集与某一问题相关的理论和数据等材料；备观点，主要是指会引起争议的问题，学生可能会有哪几种观点，教学设计的全过中教师准备引导到何种结论等；备教法，对这一问题的解答具体用什么教法，从而精心编写教案。只有这样，才能做到胸有成竹、有备无患。当然，课堂是千变万化的，教师在教学过程中，不能死搬教条，要根据课堂情况具体问题具体分析，随机应变、灵活处理。
　　（二）倾听
　　听懂学生的心是教师的特殊本领。教师要学会多角度、多层次地倾听。面对学生的“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨出对与错；也要听出“高音”，分清认识水平的高与低；还要听出“奇音”，觉察出见解的独特与新颖。并对每种声音都做出适合的评价，同时捕捉闪光之处，并予以赏识、彰显、放大，从而凝聚学生注意力，促使他们凝神倾听，打造精彩课堂。
　　（三）介入
　　在叫答过程中，往往会发生学生“问而不答”“启而不发”“问而乱答”“问而错答”等现象。在这种情况下，教师要及时介入并采取科学的措施进行调节和控制，启迪学生的思路，使学生积极回答问题。
　　（四）点评
　　点评就是教师以不同的方式评价学生的答案。教师在点评过程中，针对不同情况，应当采取不同的方法。
　　总而言之，问题是教学的心脏，是教学思维的动力和方向。教师要以认真的态度对待自己课堂提问的每一个步骤，一丝不苟，锐意创新，使课堂提问真正能留给学生思考的空间，把握好尺度，激活思想政治课堂教学，最终实现思想政治课教学的“三维目标”。