新课改下思想品德课发挥学生主体性的实践

新课改要求将学生作为课堂教学的主体，但学生主体性地位的缺失已经成为当前初中思想品德课教学的突出问题。如何发挥学生的主体性，就成为我们必须努力的方向。我在课堂教学中，通过情境创设、合作互动、创新思维、立足公平等方法，充分发挥了学生学习的主体性，提高了思想品德课教学的效果，适应了新课程改革的需要。
　　一、创设情境
　　创设情境，就是在教学过程中，从学生学习的实际需要出发，设置具体情境，找到情境、知识、学生三者之间的最佳结合点，以充分发挥学生学习的主体性。
　　我在教学“乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用”这部分内容时，采用了以下方法：
　　第一步：创设情境。以投影的方式创设情境，引导学生参与体验。
　　第二步：再现情境。请学生表演加旁白。朴素的旁白、夸张的表演，使所有的学生融入到了情境当中；在此基础上，我引导学生分析乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用。学生通过分析，得出如下结论：乐观幽默的人总有很好的心情，并能给周围的人带来快乐，总是受到人们的欢迎和喜爱，从而感受到更多的生活乐趣。
　　第三步：扩展情境。改变条件，引导学生根据条件的变化，结合自己的理解和人生经验再次表演，达到了未曾预料的效果。
　　通过情境再现，学生深刻地感悟到了乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用。通过情境的创设、再现和扩展，学生的眼、耳、身、心都参与了学习活动，充分发挥了他们的主体性。
　　二、合作互动
　　在教学中，可以将学生分成若干学习小组，学生根据教师出示的学习目标，在小组内进行学习、讨论、探究。例如，我在教学“自我新形象”中应该追什么样的星和怎样追星的内容时，设计了这样几个环节：
　　第一个环节：猜明星。通过播放刘德华的歌曲《中国人》，请学生猜是哪首歌，是谁唱的，激发学生的学习兴趣。并用多媒体给出刘德华的明星之路。
　　第二个环节：播放幻灯片“叛逆太子”。用幻灯片讲述一位明星的发展之路，并同时播放歌曲《因为爱所以爱》，请同学猜“叛逆太子”是谁。在播放完后让学生分组讨论：对于这位明星我们可以向他学习什么？欣赏他的哪些优点？批判他的哪些缺点？
　　第三个环节：根据所列明星的情况，探讨我们应该怎么追星，应该追什么样的星。还可以让学生就他所了解的明星的发展之路，围绕上述问题议一议，想一想，进行自我反思。
　　学生对音乐和歌星的了解程度不尽相同，人生阅历、价值取向以及分析问题、解决问题的能力也不一样。通过小组合作学习，学生的知识、能力得到互补，每个学生都获得了参与的机会，也培养了交往的能力。最后，学生很容易得出下列结论：“人无完人”，偶像也不例外；我们应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断地完善自我。
　　三、创新思维
　　创新能力是学生主体性的最高表现。引导学生积极创新，应该明白学生是创新的主体，其态度不仅应是自觉的而且应是积极主动的，要让他们主动寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃、关注等积极的情绪。
　　四、立足公平
　　教育公平是备受学生关注的问题。因此在主体性教学过程中，教师应尊重学生差异，面向全体学生，做到让每个学生都能公平参与。
　　总之，教师只有在课堂上抓住学生这个主体，采取恰当的教学方式和方法，才能更好地推进教学改革，全面提高思想品德课的教学质量。
　　（作者单位：甘肃省庆阳市宁县太昌中学）