思想品德课堂高效的几点探索

课堂高效是指通过教师的引领，激发学生思维，使学生积极主动地学习思考，能在课堂45分钟内高质量、高效率地完成教学任务，使学生学到最多的知识，从而得到高效发展。
　　我作为一名思想品德课教师，在“创建高效课堂”的活动中进行了以下的探索。
　　1.有趣的课堂导入是课堂高效的动力
　　良好的开端是成功的一半，好的课堂导入有利于激发学生求知欲，可以让学生自然而然地融入到课堂中，提高他们学习的积极性，使之主动愉快地学习。教师可以根据教材内容与学生的实际情况设计导入的形式。我经常采用的导入形式是讲趣味性较强且寓意深刻的故事，播放学生喜欢的歌曲，读有关社会热点的新闻报道等。
　　课前导入是一种手段，也是一种艺术，恰到好处的课前导入能创设良好的教学情境，调动学生的学习热情，成为启迪思维发展能力的“兴奋剂”和有效手段，从而激发学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。
　　2.适当的情境创设是课堂高效的源泉
　　情境的创设可根据教学目标和教学内容的需要来选择，而不能仅仅为了活跃课堂气氛而创设情境，因而我们要用心研究课程标准和教材，精心设计。我们可以创造性地使用课本资源，适当调整教材上的内容。如：人教版《公民的义务》教材中先交代了公民的法律义务，然后讲公民的权利与义务具有一致性，后面又谈公民的道德义务。我将其内容进行了调整，在讲完公民的权利后就告诉学生公民的权利与义务具有一致性，然后再告诉学生公民的义务，告诉他们义务包括法定义务和道德义务，再分法定义务和道德义务来讲解。
　　我们除了要用好课本上现有的典型材料处，还可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的场景。可在课前搜集一些与所学知识相关的贴近学生生活实际的实例，将其以小品的形式再现。也可通过多媒体创设情境，如：在讲我国的对外开放的国策时，用多媒体把有关我国对外开放以来取得的成就的新闻报道呈现给学生，让学生如身临其境，有话可说，有感可发。可创设生活中的情境，如在讲《学会合理消费》时，我说，这个周末天气好我想去逛街买一个包，出门之前我应做些什么准备工作？请同学们帮我出出主意。学生思维非常活跃，出很多主意，能很快得出知识点“理性消费，适度消费”。
　　思想品德课教学立足学生的现实生活，但现实无法搬进课堂，我们通过创设的一定的情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，激发学生去感悟，从而实现高效课堂的目标。
　　3.有价值的问题设计是课堂高效的关键
　　在思想品德课教学中，作为教师要精心设计问题，这对提高学生的参与热情和学习积极性起着非常重要的作用。设问要有思维含量，有实效性，要能引导学生联系现实体验生活，不要问一些学生无需经过思考就可以马上回答的问题；设置的问题要有针对性，主要针对教学的重难点以及容易出错的地方；所提问题要适度，不能满堂课都是不停地提问与回答，这样发挥不了学生学习的主动性；设计的问题要有层次性，可根据教材内容由浅入深，由易到难，进行分层次有梯度的设问，使问题环环相扣，培养学生的问题意识，发展创造性思维。
　　教师只有不断提出有针对性的高质量的问题，才能培养学生的思维能力、创新能力，才能让学生学会学习，才能使思想品德课堂达到高效。
　　4.良好的学科整合是课堂高效的补充
　　为了使思想品德课上得更加生动有趣，我们可以借鉴一下其他学科的手段。如：在讲“情绪的基本类型”时，可画出喜、怒、哀、惧等几种情绪，让学生非常直观地了解情绪的基本类型。在讲“自信、自负、自卑的区别”时，可编小品让学生演，让学生很容易就了解了自信、自负、自卑的区别；在讲“青春”时，给学生朗读有关青春的诗词，以调动学生的情绪，引起学生的共鸣。
　　5.现代的教学手段是课堂高效的捷径
　　随着科学技术的发展，多媒体技术已广泛应用于教学中。我们周围很多学校已在教室安装了电子白板。多媒体能将鲜活的视频资料以及文字资料呈现给学生，容量较大，有利于将思想品德课中抽象的概念具体化、形象化，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动。
　　6.生动又有魅力的语言是课堂高效的引力
　　有人曾说：教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。我们可在课堂教学过程中针对不同的情景使用不同的语言：导入新课可用引人入胜的语言激发学生的兴趣，以言简意赅的语言诱发学生的求知欲望；在教学活动中，以富有激情的语言和抑扬顿挫的语调丰富情感，以幽默风趣、通俗易懂的语言让学生明白事理，以激励的语言增强学生的信心，使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识，培养能力，发展智慧。
　　7.及时的智慧评价是课堂高效的保障
　　课堂评价包括对学生课堂问答的评价，课堂讨论的评价，学习态度表现的评价等。准确及时的评价对学生具有点拨、解疑释惑、激励教育等功能。
　　[JP2]教师在课堂上与学生交流时应运用恰当的语言对学生的态度进行点评；在教学过程中应对学生的回答作出具体分析解释，若对学生的回答不予以及时的评价，会使学生很茫然。教师对学生的回答也不能一味叫好，既要对学生的能力发展给予肯定性评价，保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，又要指出学生需要完善的地方，通过评价使学生正确认识自己，学会反省自身的不足，主动改进，不断完善自我。学生是课堂的主体，我们也可变老师评价为学生评价，让学生参与评价，如：问学生“你还有什么建议？”
　　有时我们也可用亲切的微笑、领头鼓掌等方式对学生进行鼓励。
　　课堂上及时智慧的评价可以帮助学生建立自信，激发学生的兴趣和信心，还可以引发学生进一步的思考，以促进学生的发展从而使达到课堂高效。
　　（作者单位：湖北省武汉市翠微中学）