初中政治课堂如何运用情感教学

所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。本人在初中思想政治教学工作中认识到,情感教学在课堂教学中对学生学习的情感起到了激发、维持、巩固的作用。那么如何在政治课堂运用情感教学呢？
　　一、分析教材,挖掘情感因素
　　中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。如,利用现代信息技术,对祖国美丽的风光进行淋漓尽致的展示,不仅让学生了解了课文的主题内容,同时也让他们深刻体验到人与自然需要建立和谐关系,在接受信息的同时也获得情感上的陶冶,激发了学生对大自然的热爱之情,增强了爱护自然环境的责任感。这样，课堂教学的认知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教学情景,优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
　　教师在教学的实践中如何研究教材,挖掘情感,使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一呢？这需要我们在教学的实践中研究与思考。我们可以用教材中的情感内容陶冶学生。学生的情感往往在一定的情境中产生,教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志,劳动模范忘我的工作态度,科学家废寝忘食、刻苦攻关的精神等,无不牵动和丰富着学生的情感。又如,思想政治教材中,祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然,同样会激起学生的爱国热情。教学中,可运用多种手段,将这些情感变成学生学习的热情和冲动,同时使学生的心灵受到陶冶。
　　二、热情评价,升华师生情感
　　教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径,因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素,需要教师自己有丰富的情感修养,去潜移默化感染学生的情感世界,激起学生情感上的共鸣,激发学生的学习热情和兴趣,形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境,为思想情感评价奠定良好的基础。在实施情感教学评价的过程中,教师要发扬改革创新的精神,以情感教育理论为指导,对情感评价的策略与方法进行探索与研究,努力使教学水平进入更高的境界。情感评价策略与方法的有效实施,既能促使学生学会科学知识,又能增进师生情感的互动与交流。
　　三、真情相呼,激发求知欲望
　　教师在素质教育的背景下,要通过探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作、富有特色的教学风格,在情感教学理念的引导下,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学能力新的突破。
　　教学中,教师要开启学生的心扉,激起学生的学习情感,体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口”，面部表情是情绪的“晴雨表”。有时教师的一个眼神会使学生激动不已,一个手势会让学生专注认真,一个微笑会使学生心花怒放,一个动作会使学生开怀大笑……因此,当我们看到学生开小差或随意说话时,当有些学生回答问题出现错误时,我们不要过多地指责或批评,而应该用一些恰当的体态语去暗示,这样,往往会收到“此时无声胜有声”的效果。一次,有一位一贯优秀的学生,考试成绩不太理想,为此，他上课总是无精打采,回答问题语无伦次。我没有去批评他,而是给予一种鼓励的目光,结果,这位同学下次考试又取得了优异的成绩。苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“热爱自己学科的老师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容,而且包含了思想的情感色彩。只有热爱科学的人,才能唤起学生的学习情绪、情感。”教育家的精彩的一段话,清晰地道明了教师对科学态度、感情,对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。
　　任何教师想获得教学的成功,必须树立对科学知识的满腔热情的态度与信心,这样才能激起学生情感的共鸣。教师在教学过程中循循善诱,用自己的爱心,为学生培养健康美好的情感世界,让每一位学生获得成功的快乐与体验,培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容的信念,这就充分体现了情感教育的内涵与本质。我们认为真情呼唤、激发求知欲望,这种真情必须体现在平凡的教学实践中,才能放射爱的无限能量,使自己的教育教学工作与学生的发展获得双赢。
　　情感教育渗透在我们学校教育各个环节,需要我们用真情呵护,情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。
　　（作者单位：广东省中山市坦洲镇实验中学）