浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学

　　摘要：时事政治教学是思想政治课教学的一个重要组成部分。本文就思想政治课堂中时事政治教学问题，从时事政治与思想政治课教学体系之间的关系，时事政治在课堂教学中的呈现方式，时事政治对学生思想政治素养的提高这三个角度，全面阐述了时事政治教学的重要性，提供了在思想政治课堂渗透时事政治教学的途径与方式，以供同仁参考。
　　关键词：时事政治 国际视野
　　时事政治内容是思想政治课教学的一个重要组成部分，但是由于在中考和高考中，时事政治部分多以选择题和填空题的形式出现，因此，在现实教学中，许多思想政治教师都是以让学生死记硬背的方式来完成学习与应试复习过程。
　　单纯从应试角度来考虑，这种教学方式与学生的学习方式无可厚非，但是如果从提高学生的思想政治素养，全面培养学生的综合能力的角度出发，那么，这种教学方式就值得商榷。在多年的思想政治课教学实践中，笔者坚持将时事政治渗透于思想政治课堂教学，积累了一些经验，下面，笔者就在思想政治课堂渗透时事政治谈一些想法。
　　一、时事政治与政治课堂教学是相辅相成，而非割裂的关系
　　虽然在中考和高考中，时事政治多以选择题和填空题的形式出现，但是这并不意味着时事政治部分与思想政治课的教学体系是相割裂的，相反，时事政治与思想政治的教学体系的一个有机组成部分。如果教师能够引导学生关心国内国外大事，以一种宏观的视野思考和分析政治现象，则学生的政治思想水平则可能取得质的飞跃，反之，人为地把时事政治与思想政治教学体系分开，那么，就会使学生获得的知识碎片化、零乱化，同时，也会使学生的视野局限于课堂教学，这无疑是犯了思想政治课教学的大忌。
　　二、在政治课堂渗透时事政治教育，是时代与新课程改革的要求
　　在政治课堂渗透时事教育，既是新课标本身的要求，也是时代的要求，我国当前正处于社会转型期，各种社会矛盾凸显。在全球化进程加快的国际大背景下，中学生社会主义核心价值观教育遇到了前所未有的挑战，随着新课程改革的不断深入，如何将时事政治有机融入课堂教学，使我们的学生能用国际视野多角度全方位地发现问题、思考问题，已经成为一个摆在我们面前的重要课题。
　　三、怎样在政治课堂中渗透时事政治
　　可以说，政治知识只有紧贴时事政治，才能充分展现其生命力。初中、高中思想政治教材，很多章节都可与时事政治内容相结合，以人教版初中政治课本教材初三年级全一册思想品德初三上（彩色）为例，当我们遍历教材目录时，我们就可以发现，从第一单元《承担责任，服务社会》的《责任与角色同在》部分，到第二单元的《了解祖国，爱我中华》中的《了解基本国策与发展战略》，从第三单位的《融入社会，肩负使命》中的《关注经济发展》，到第四单元《满怀希望，迎接明天》中的《实现我们的共同理想》，这些内容无一例外的都可以与时事政治内容相结合。
　　比如我们在讲授《关注经济发展》这一课时，我们就可以将时事政治渗透入课堂教学中。我们知道，经济生活研究的是人类的生产、消费、交换、分配等活动及相关的制度安排，其内容来源于人类物质资料生产实践，而又在现实中需要随着生产发展而不断与时俱进，不断更新理论或者将理论应用于新的经济现象。这样的需要就赋予其关注时事、研究时事、应用时事的必要性和迫切性。我们可以结合美国的微软公司、苹果公司的发展历史，向学生阐述科技创新对于推动经济发展的重要意义，使学生认识到我国现在正在进行的调整经济结构，转变经济发展方式的经济改革的必要性，从而对我国的经济国策有更深入的了解。
　　再比如，在讲授《了解基本国策与发展战略》时，我们也可以结合时事热点来讲解。我们可以以中日钓鱼岛之争为例，2012年9月11日，日本政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然进行了所谓的将钓鱼岛“国有化”！这是对中国国家主权的粗暴侵犯，理所当然地激起全体中华儿女的极大义愤，中国政府采取了一系列有理、有利、有节的措施。
　　但是在民众与青少年学生之间，却出现了一些其他意见。在网络上我们可以看到，很多民众认为中国应该立刻和日本开战，夺回钓鱼岛。
　　对于学生的这些认识，我们完全可以结合我国的基本国策与发展战略进行澄清。我们可以告诉学生钓鱼岛问题的由来，我们要告诉学生，1972年中日邦交正常化时，为了争取国家良好的外部发展环境，周恩来总理提出将钓鱼岛问题“放一放”；改革开放后，从经济发展和中日关系的大局出发，邓小平提出了“搁置争议，共同开发”的原则，但是中国政府从未放弃过对钓鱼岛的主权诉求，中国政府维护国家主权和领土完整的决心是坚定不移的。当然，我们还要引导学生，经济基础决定上层建筑，钓鱼岛问题的根本解决，还有赖于我国的经济发展和综合国力的提升，这就是我国提出“战略机遇期”概念的国际背景。
　　我们可以结合时事热点对学生引导，我们要让学生了解，中国较为灵活的应对措施，既向世界表明中国不随意挑起冲突、热爱和平的立场，树立和谐国际形象，又能教导国民团结统一、艰苦奋斗，化紧张时局为爱国进步的力量，将坏事变成好事。
　　时事政治现象纷繁复杂，缺乏人生阅历和学科知识素养的学生容易迷失方向。他们可能只是满足于猎奇。这就要求政治学科发挥好思想政治教育的功能，引导学生逐渐学会运用马克思主义科学世界观和方法论来认识世界。
　　时事政治由于具有时效性和新鲜感，迎合了学生的需要，时事政治热点可以为我们讲那些艰涩枯燥的知识提供鲜活的现实依据，因而学生积极性较高。但是我们绝不能本末倒置，缘木求鱼。在渗透时事政治教育时，我们绝不能不加选择地将各种各样的时事政治都搬进政治课堂，更不能喧宾夺主，在时事政治上耗时过多，而把真正的课标教学粗略带过。如果把时事政治教育理解为满足学生的好奇心，从而引进大量时事政治信息材料来保持课堂的表面活跃，那么，这本身就是违背新课标要求的。当然，合适的尺度需要教师在教学实践中不断总结反思，这需要教师做一个有心人。