浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略

　中学思想品德课和思想政治课，是帮助中学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主渠道、主阵地，其目标是“我国中学教育目标在中学生思想政治素质、道德法律素质以及社会科学文化素质等方面要求的具体化”。在整个中学阶段，培养学生的社会主义信仰，提高其必要的政治理论水平，养成其较好的道德情操，增强其法纪观念，塑造其健全人格一直是贯穿于中学思想政治课程的主线。
　　但是由于课程设置、教材编写、认识和教学方法等原因，中学思想政治课的思想引领、精神鼓舞、法律道德导向和心理疏导功能没有得到很好地发挥。所以说，如何在新课程改革和思想政治教育改革的大背景下，提高中学思想政治教育实效性，是一个亟待解决的问题。
　　一、政治科任教师要提高自身素质
　　学生对科学真理诚心接受往往需要通过科任教师的人格力量发挥作用。因此，中学政治课教师除了掌握扎实的理论功底和精湛的教学艺术，还要具备坚定的政治信念、崇高的道德理想和高尚的人格魅力。教师要身体力行，用自己坚定的社会主义信仰、高尚道德品质和健全的人格去影响学生，让学生真实感受到现实生活中的榜样力量。这就要求政治课教师在认真钻研专业知识的同时，要提高自身政治理论素质，加强个人修养，提升自身道德素质，增强法纪观念和注意自身心理健康问题。
　　二、政治教师要善于钻研教材，挖掘出教材内在的隐性思想政治教育内容
　　政治课作为一门重要的人文社会学科，包涵政治、法律、经济、哲学、社会伦理等各个领域的知识和理论，蕴涵着丰富的人文精神内容，教师要善于从既定的教学内容中挖掘出渗透人生观、价值观教育的内容，进行教学设计，从而既实现了对学生进行知识点传输的目的，又让学生的思想道德素质、人生观和价值观得到提升和改造。在进行人生观和价值观渗透时，政治教师要以教材为本，又不能完全依赖教材。因为强调稳定性，教材不可能频繁修订。可现实生活和国家大政方针路线却会随着时代的变化适时做出调整，所以，教师要注意跟踪社会生活实际和学生身心实际的变化，在教学内容方面对原本教材里没有的知识作必要的补充，对一些带有较大的“滞后性”、对学生很难起到说服教育作用的资料和和数据作删减或修改，以增强教育的时代性和实效性。在选择教学内容时，教师要坚持贴近社会实际，贴近学生，理论联系实际，及时解答学生在学习和思考中经常会遇到的问题，使学生在释疑解惑中领会理论的真理性和生命力。
　　三、要创新教学方法，提高课堂教学效果
　　中学思想政治课教学的目的就是要通过对教材的讲解，提高学生的政治认识，激发学生的爱国热情，强化其道德情感，端正其思维方法，提升其人格魅力。传统教学方式以灌输、塑造为主，重认知，轻养成，过分强调教师的权威性，忽视学生的主体作用，教师成为课堂的主宰，而学生成为接受知识的容器，其思想政治教育功能没有得到很好地体现。要改变这个现象，学校和教师首先要结合学生的实际，将过于空洞、抽象、高大的教学目标细化在每一堂课中，让学生在具体的、切合他们实际的教学实践中得到教育。这一点对于初中思想品德课来说尤其显得重要。其次，教师要以满足学生个性开发和全面发展的需求为目标，根据思想政治课的特点和实际教学情况，灵活地采取各种教学手段，尤其是要借助现代化的教育技术，创新教学方法，发挥学生的主体作用，重视“研究性学习”，以改变原有令人乏味的缺少生气的课堂效果。为此，教师不仅要结合书本知识，组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，而且应走出校门，引导学生接触广阔的社会生活，开展社会调查，参与社会实践，让学生收集资料、举办展览、板报、撰写论文、调查报告。这样做能够激发学生学习政治课的兴趣，使学生在了解社会的发展、时代要求的过程中培养和锻炼自己的研究能力、协调能力、社交能力和适应社会的能力，逐步形成正确的价值观念和人生态度。
　　四、与中学其他课程相互合作，发挥其他课程的隐性育人功能
　　受应试教育的影响，中学里相对受重视的课程还是语文、数学和英语。这也是学生的主要学习内容，课时量也较多，而且非常受学生、学校和家长重视。再加上理、化、生、地理等考试课程，思想政治课程只是学生学习任务中的一小部分。目前，大部分中学都将这些课程完全视为专业课程，基本与学生的思想政治教育无关。其实这是错误的，后果就是我们将彻底丢掉这块教育的阵地。而且，语、数、外、理、化、生、地理等课程教师又占学校教学人员的多数，如果这部分人被排除在学生思想政治教育之外，最终学生思想政治教育真的只能变成一小部分人在孤军奋战了，效果可想而知了。
　　因此，必须将思想政治教育渗透到其他课程的教学环节当中去，使思想政治教育得以持续、深化和提高。如何将其他课程教学与学生思想政治教育结合起来，充分发挥其他课程的育人功能呢？这要求其他科任教师也要认识到“一切为了学生，为了学生的一切”的重要性，认真思考和深入分析各学科的特点，挖掘本学科自身所蕴涵的思想政治教育资源。以看起来似乎与思想政治教育距离很远的中学数学教学为例，中学数学教师可以结合具体教学要求有目的地向学生介绍我国古代的数学成就，使学生对中华民族产生自豪感，培养他们的爱国主义精神；也可以通过正与负、数与形的对立与相互转化来培养学生的辩证思维能力；还可通过对一些科学家、名人的成才故事的讲授，使学生获得正确的思维方法，培养探索进取精神和坚定的意志品质等。