关于初中政治教学方式的几点研究

政治课程是培养中学生思想综合素质的必要途径，这不仅能帮助学生树立正确的价值趋向，还能对他们的人格完善起到非常独到的促进作用。而当下的政治教学还停留在之前的传统教育方式中，这种强迫性记忆内容的方式，不仅让学生对政治的认识停滞在一个无聊、乏味、抽象的状态下，还不利于对学生发散性思维的培养。因此，本文就从政治课程的内容特点出发，以学生差异为基点对初中政治教学方式进行几点可行的探究。
　　一、从学生的个性特点出发，促进学生学习的积极性
　　1.从学生的个体差异出发，对学生进行合理的学习指导，是培养学生学习积极性最有效的方式。在传统的教学方式中，学生对政治课书本知识的记忆程度决定了其在教师心目中的优秀与否。这种死板教条的教学方式使得学生对政治的学习方法也变得单一枯燥起来，因此，也就出现了“单向填鸭式”的教学方式。而这种教学方式不仅不能对学生思维起到任何发散作用，反而还影响到了政治课堂的教学效率与目标，变成课堂内容传授流畅、教学组织手段优化的障碍。
　　2.以学生个性差异特点为手段的教学方式，主要是指：在政治新课程的改革下，依据学生的个体差异对学生进行分批次的指导教学，达到因材施教，因人施教的教学目的。也就是说，通过对学生的个性特点进行了解，进而为不同的学生层次制定不同的学习目标，力争让每个学生都能在其现有的知识基础上得到新的提升，并在自己渐渐的提升中体验学习的快乐，从而喜欢上政治。例如，在讲公民的权利与义务一课时，教师可以先创设一种课堂教学情境，然后明确本课时的教学目标，让学生在情境中体会公民权利与义务的相辅相成，同时教导学生要养成自觉履行义务的习惯。在教学目标明确后，教师可以通过了解学生对知识的理解方式和掌握程度，来对学生进行分层次的学习指导教育。另外，教师还可以创设故事性的情景引入来吸引学生的注意力，也可以采用具有哲理性的小文章来感染学生，还可以利用感性思维与理性思维的交迭让学生真正深入地学习课堂知识。
　　3.运用差异化的教学方式来给学生传授知识，主要体现的是积极培养学生的自主学习方式，实现以学生为主体的教学方式，实现学生之间、师生之间的互动交流，这种自主学习提倡的是留给学生足够的自我交流空间，让学生能独立自由的思考。
　　比如，还是以“公民的权利和义务”这一课为例来说明。在讲解这个政治内容之前，教师应该对知识的整体框架进行灵活的讲解：例如公民的含义，权利的含义，义务履行包含的内容等等。如果教师对课题只是简单的进行抽象文字讲解，势必会在无形中加大学生的理解约束力。如果教师在课前对知识只进行简单的提点，在课上给学生足够的时间，让每个同学都能尽情地发散其思维并进行灵活的互动与交流，在课时快结束之时，让学生来总结自己对“公民的权利与义务”的个人理解，这样不仅会带动学生学习知识的主动性，还充分地反馈了学生对知识的总结驾驭能力；同时，学生不仅体会到了政治的乐趣，还为自己以后的政治思维培养打下了坚实的基础。
　　二、将政治的学习内容充分融入生活中
　　1.政治思维的养成需要从生活出发
　　初中的政治课程是学生学习政治思维的启蒙课程，它被设为学科的内在意义就是：对学生的思维方式进行潜移默化的引导，加强其自身的素质修养，培养正确的价值观念。我们都知道，初中时期是我们人生发展的重要转折阶段，是我们思想慢慢建立的雏形时期，在这个重要时期内，如何来通过教师的正确引导发挥出政治学科独有的指导作用呢？这就需要教师来把生活场景充分地融入政治课堂中，通过生活中具体的事例来开拓学生的思路，用常见的情境来打开学生理解的枷锁，让他们能从生活中培养对政治的爱好，从而积极主动地去学习政治知识。
　　2.以生活实例来理解政治
　　众所周知，几乎所有的政治观点都是在某些具体的事例中，进行综合研究之后归纳出来的。假如教师只是抽象地将政治知识用语言或者文字进行讲解，则会使得学生对政治的理解更模糊。因为政治语言总是比较抽象的，如果照势而讲，学生的思维也会变得抽象起来。相对来说，假如我们能够运用生活中的事例去给学生一个验证观点的模具，那么政治知识就会变得有理可据，同时，学生也会对课题的理解更加清晰、更加深刻。
　　三、利用政治内容的特点，进行开拓的教学方式
　　政治思维是一个人综合素质的主要体现，也是进行其他学科学习的核心基础。利用政治内容的特殊性，对学生进行开拓性、迁移性的指导教学是目前最有效的教学方式，也是一种以政治知识为中心内容而进行的网络框架学习方式。
　　首先，教师要领导学生明确本课的中心内容，再通过构建一种较为全面的知识构架体系，将已有知识与本课知识较为系统地揉合在一起，组成一个相关的知识框架，让学生能将所有知识点都通过这个知识构架图关联起来，实现知识点的迁移与拓展。其次，再以此图为基础，让学生进行思维的发散性联想以及知识的拓展学习。比如，在讲解“正确认识自我”这一课时，教师可以提出疑问：“什么是自我，自我认知包括哪些”等等让学生从自身开始去思考、探索、解决问题，同时将课本知识与自身结合起来，实现对政治知识真正意义上的理解。
　　总之，在实际的政治授课中，教师要注重学生中的差异，从他们与众不同的一面出发，让他们能够逐渐进步；其次，要善于将生活中的活素材运用到政治中，让学生能将生活与政治紧密联系起来；最后，要对政治这种抽象性课程进行拓展学习，从而能够全面的掌握政治知识、运用政治知识。
　　参考文献：
　　1.玉芳.《河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会》[J].思想政治课教学.
　　2.王立范.《初中思想政治课情感教学目标的建构与实践》[D].东北师范大学.