借用相关学科激活思想品德课教学

三国时，诸葛孔明综合运用天文、地理、心理学、数学等好几门学问，使草船借箭圆满成功。短一门学问，箭就借不回来。现如今，各学科相互交叉、相互融合。政治教师要想教好讲活思想品德课，进行有效教学，就必须具有广博的知识，就应善于利用地理、历史、音乐等多种学科，适当穿插、综合、渗透，激发学生兴趣，唤起学生注意。
　　1.借用地理知识，使品德理论形象化
　　在讲九年级“实现可持续发展战略”时，先展示地理材料：地球上的水97.5%是咸水，无法饮用。余下的2.5%的淡水中，有87%是难以利用的两极冰盖、高山冰川和永冻地带的冰雪。江河湖泊及地下水仅占地球总水量的0.26%。地球上一桶水能供人饮用的仅有一汤勺。你对此有何感想？你周围存在哪些不利于可持续发展的用水方式？地理与政治知识的巧妙融合，使学生从枯燥的理论中解脱出来，可以轻轻松松学政治，快快乐乐长知识。
　　又如：在学习“公民有维护祖国统一的义务”时，出示中国地图，然后引申道：中国像一只屹立于东方的雄鸡，东北是鸡头，海南、台湾是两腿，东沙、南沙是鸡爪。若台湾独立，就像砍断一条腿，中国这只雄鸡就会大伤元气。所以，中国主权和领土必须完整，不可分割。中国人民包括2300万台湾同胞都有维护祖国统一的光荣义务。祖国统一是我国的最高利益。理论具体了，课堂生动了，气氛活跃了。
　　2.音乐辅助，余音绕梁，令人心旷神怡
　　巧用音乐，唤起美感，可以激发政治学习的兴趣。如：讲初三“一国两制”时，让同学们先欣赏歌曲《东方之珠》，优美恬静的旋律在教室里响起“……小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然……”听完后，我问同学们“歌中的‘东方之珠’是指哪一地方？”同学们齐声回答“香港”。我接着问：“1997年7月7日香港回归祖国，我国政府是通过什么方式解决香港问题的？”学生回答“一国两制”。此刻我在黑板上写道“一国两制的含义、内容、意义如何？”这就是我们今天要研究的问题。有音乐辅助，唤起兴趣，有助于学生心旷神怡地投入学习。
　　又如：学习“民族大家庭”时，由歌曲导入新课“五十六个民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华……”使同学们马上明白“我国是一个统一的多民族国家，由五十六个民族构成。各民族之间已形成平等、团结、互助、和谐的新型民族关系。包括青少年在内的每个公民都应积极履行维护各民族大团结的义务。”在轻松的音乐中学习，犹如春风吹拂，教得轻松，学得愉快，起到了余音绕梁，三日不绝的作用。
　　3.巧用历史，为人置梯
　　常言道，政史不分家，由历史事实入手能增强政治理论的说服力及可信度。例如：学习“国庆六十周年中国取得了辉煌的成就”时，我引申道：成就的取得充分证明了一个道理——只有社会主义才能发展中国。一个男生困惑的质问道：“社会主义制度优越，怎么没有美国、英国发达？”“是呀，怎么解释呢？”许多同学随声附和。面对这个问题，单单说些理论难以服众。灵机一动，还是换个角度思考吧。我引导到：“同学们，你可知道现在中国不发达、贫穷的原因？这不是社会主义制度的问题，而是半殖民地半封建社会条件下外国列强对我国大肆掠夺的结果。单说八国联军侵华，强迫清政府签订丧权辱国的《辛丑条约》，要求中国赔偿4.5亿两白银。如果一节车皮装六十吨，得用230节车皮才能装完。这可是几年、几十年的财富啊！”顷刻间，同学们明白了“贫穷落后的原因”，也更认同了“只有社会主义才能发展中国”的道理。又如：在对比西方发达与中国不发达时，引用一则历史趣闻：话说英国作家萧伯纳漫步伦敦街头，遇见一个大腹便便的资本家。资本家取笑萧伯纳说：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒。”萧伯纳反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界闹饥荒的原因”。同学们笑了。我趁热打铁，顺势引导：萧伯纳的话一语道破，资本家剥削是人民贫困的根源。同理，资本主义对亚非拉地区的掠夺则是西方发达、中国贫穷的原因。扶梯而上，水到渠成，说服力强，令人回味无穷。又如：讲八年级“心有他人天地宽”时，引用“郑板桥处理宅基地纠纷的事件”。郑板桥在淮县做知县时，不以权势欺压百姓。邻居多占了几尺宅基地，家人来信告知，说明原委。郑板桥宽容大度，回信一封“千里捎书为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”可见，宽容是一种崇高的美德，既利己又利人。这些教育教学的事例足以表明，巧用历史，为人置梯，会使人从历史中总结出精辟的哲理，更能使人体会到思想品德教育的真实性及可信度。
　　4.借助语文知识，增强政治理论的穿透力及感染力
　　学习“依法纳税是公民的基本义务”，先用《说文解字》解释“税”字，“税”左是“禾”，指农作物；右是“兑”，指交换。字面意思是农民缴纳粮食，用来换取国君对土地和安全的保护。可见，自从有了国家，税收就走进了社会生活，纳税便成了人民的一种义务。而税收的含义、特征如何？请同学们自主学习。又如：学习九年级“构建社会主义和谐社会”时，先从分析“和谐”二字入手，“和”左是“禾”右是“口”，即人人有饭吃；“谐”左是“言”右是“皆”，意思是人人都有说话的权利。可见，构建和谐社会，就要大力发展经济，发展生产力，不断提高人民的生活水平；还要发扬民主，健全法制，让人民更充分地享有民主自由权利。这样，“如何构建和谐社会”便有了明确的答案。这些事例足以说明，借助语文知识漫谈政治理论，能使政治理论的说服力、穿透力及可信度更清晰地呈现在同学们面前。
　　5.用数学知识“点化”，使政治理论数字化、信息化
　　学习九年级“我国正处于社会主义初级阶段”时，指出，2009年中国人均国内生产总值仅3315美元，而美国人均国内生产总值达46859美元。如果中、美两国分别以每年10%、1%的增长速度增长，算算看：一年后，中、美两国各增长了多少？差距是缩小了，还是拉大了？（拉大了）。通过计算可以得出，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，即不发达阶段。可见，用具体的数据定量分析抽象的政治理论，既端正了认识，又把握了事物本质。
　　讲“我国严峻的人口形势”时，指出，我国13亿人口，是一个巨大的数字，一个小问题被13亿一乘就成了大问题。如吃饭问题就是大问题。如果用除法，一个再大的数字被13亿一除，就是一个很小的数字。如2009年中国国民生产总值是33.5万亿元人民币，但除以13亿，人均仅25769元人民币，折合美元仅有3315美元，处于世界第106位，远远低于发达国家。可见，我国面临严峻的人口形势，已经严重影响了我国经济发展和人民生活水平的提高。教学的实践证明：政治课堂上引用数学知识进行“点化”，使抽象的理论数字化、信息化，克服了长篇大论说理的乏味与不便，收到的是清新、便捷的快乐。
　　以上事实足以说明，多学科巧妙融合，政史地多角度审视，可以化抽象为具体，变枯燥为有趣。不仅能加深同学们对思想品德理论的理解程度，更有利于拓展学生的知识面，提高其综合素质和能力。各位教育教学的同仁们，在学习本专业知识的同时，拓展点知识面，它会助你“巧借东风”，破浪前行，直达成功的彼岸。