多措并举，打造魅力的思想品德课堂

魅力的思想品德课堂能展示学生乐学、教师乐教的活动过程，在这样的课堂中有生态、自然、和谐、民主、平等的氛围，有自由、自主、合作的学习环境，整堂课魅力与高效融合在一起，能刺激学生的兴奋点，始终让学生带着浓厚的兴趣去学，让不会说话的教材变得鲜活、生动，让课堂引发起学生情感的共鸣、触动学生的心灵，让学生在学会知识的同时达到思想教育的效果，实现新课标情感、态度、价值观的目标。教学中，我对此进行了不懈的探索。
　　一、时政热点导课，让思想品德课充满“触动心灵”的魅力
　　大千世界，每天都在发生着林林总总的新闻事件，从中选取对学生有教育意义的热点并引入课堂，拉近学生与现实社会的距离，能有效激发学生的兴趣，满足学生强烈的好奇、求知心理。因此，课堂教学的第一个环节，可利用看电视、听新闻、网络搜索等形式，让学生与时政热点对接，并针对新闻事件展开讨论，鼓励学生创新性地发表自己的见解，培养学生“思”和“说”的能力。如：学习《珍爱生命》一课时，利用“最美教师张丽莉”、“江西贵溪滨江幼儿园班车坠塘导致11幼童遇难”等事件，引导学生分析事件中的人物，并对他们的所作所为进行讨论和比较，让这些触目惊心的事件触动学生的心灵，产生对生命的敬畏，懂得如何在“利益”与“德”面前做出正确选择，明白我们每个人不仅要珍惜爱护自己的生命也要关爱他人生命的道理。这样很自然地完成了时政热点与教材的紧密衔接，形成了对教材知识点中生命价值观的认同，并达成高度一致，深透地理解教材的教育意义，使课堂开端就形成了民主的氛围，调动了学生积极的参与意识，为学习新知识奠定乐学的基础。
　　二、借助多媒体，让思想品德课具有冲击“视觉”的魅力
　　多媒体以文本、动画、声音、图像等形式，能直观展示事物的独特性、新颖性。课堂教学借助多媒体能够充分激发学习兴趣，调动学生的情感，调节课堂气氛，创设学习情境。学生会通过多媒体对视觉的冲击，变抽象为直观，开阔视野，拓展积极思维的空间，培养创新精神，优化学习效果。如在《多彩的生命》一节的学习中，生命对学生来说是个抽象的概念，没有形成清晰的印象，也没有认识，教师可以利用电子白板展示图片“青青的草地、成群的牛羊、奔驰的骏马、纷飞的彩蝶、飞翔的鸟”，播放动画“海底世界、非洲的动物”，这些都会使生命以鲜活的形象融动学生的感官，让学生感受到丰富多彩的生命世界。为了使学生得到更深层次的教育，再用网络搜索人们破坏环境、随意捕杀野生动物而导致许多动物即将灭绝的事实，展示动物死亡档案：1781年，渡渡鸟灭绝；1876年，欧洲野马灭绝；1893年，白臀叶猴在中国境内灭绝；1917年，佛罗里达狼灭绝；1937年，巴厘虎灭绝；1947年，氏野马在中国境内野生灭绝；1948年，袋狼灭绝；现在全世界麋鹿不超过3000头，白鳍豚不超过100只，扬子鳄不超过1500只，大熊猫野外生存1000只左右……通过利用教学媒体学习，学生对“生命”这个概念有了清晰的认识，使抽象的知识变得直观形象，还使得学生对世界多彩的生命形式产生了浓厚的兴趣，进一步懂得了人与自然应该和谐相处的道理，达到了思想教育的目标，进入了想学、爱学的佳境。
　　三、巧用模块推进，让思想品德课绽放“智慧”的魅力
　　要引导学生运用自主、互助、合作的学习方式，按认定目标、小组交流、课堂讨论、回扣目标、反馈矫正五个模块推进式学习，冲刺难点，生成智慧。
　　1.认定目标独立自学。目标导航，在问题情境下，对本节课的知识架构包括基础知识进行初次自学达标，找出重点、难点、疑点。
　　2.小组交流互助落实。对于自学中遇到的问题，再在小组内进行交流，小组成员互助学习。一般采用“2-4-8-n”的方式，即先“一对一”交流落实，再有问题则在“四人小组”讨论、“八人大组”讨论。互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，进行二次达标，对小组仍有疑问的问题作出标注，作为老师点拨的重点。
　　3.课堂讨论质疑释疑。对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流讨论、质疑释疑。教师适时进行指导点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习、升华思想。
　　4.回扣目标训练巩固。回扣目标，进行有针对性的达标训练，力求举一反三、融会贯通，确保目标达成。
　　5.反馈矫正反思升华。在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则，对疑难问题精讲点拨，完成模块五，生成新的认知结构。再运用经典故事、名人名言、美文赏读、走进生活等活动让学生感悟，加强对知识的多形式训练和巩固，完成对知识的深层次理解。如在学完《知识让人生更亮丽》一课时，课后让同学们收集相关经典故事、名人名言，结果全班学生收录了勉励学习的名言126条、经典故事39个、美文21篇。我让各小组推一名学生谈体会，有一位同学背诵了美文《追寻书籍的味道》中的一段，同学们欣赏美的同时，深深地被感染着、感动着，从而进一步认识到了知识才是人生最重要的营养。
　　构建生态的课堂，需要思想品德课教师积极探索科学的教学方式，寻求更具吸引力的教学方法，在教与学的互动中，真正使德育“润心”，使传授知识的过程如淙淙溪流，在学生的心灵间流淌，回归思想品德课教育的本质，让思想品德课散发活力、魅力。