思想品德课应注重培养学生的自主学习能力

“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。对此，新课程标准明确提出：要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。那么，新形势下如何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正教与学的关系，研究探索培养学生自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。
　　一、创设问题情境，激发自主学习的兴趣
　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。因此，教师应以学生感兴趣的实际问题创设问题情境，结合学生熟悉的生活事例进行教学，引导学生把书本知识与生活中的实际问题有机地联系到一起，然后再经过思考，去分析问题、解决问题，从而成为学生主动学习的最好动机。因此，教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容相吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知；还可以创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演，通过学生亲临其境的投入，从中获取更多的知识和道德情感体验。教师可通过创设悬念，巧设启发提问，引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。还可以采用游戏的方式如表演、小品等活动创设情境，有针对性地引导学生动用多种感官，激发学生主动参与教学的积极性，提高学生的道德认识水平，使其获得深刻的情感体验，从而真正成为认识的主体、学习的主人。
　　二、鼓励质疑，培养学生的自主探究意识
　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在教学中我们要鼓励学生勇于质疑。教师要善于从各方面入手，用多种方法，潜移默化，引导学生勇于发问，鼓励学生通过主动思考来发现问题，并敢于质疑问难，不断提高学生的创新能力。
　　如在教学《科学发展振兴中华》中的“实施可持续发展战略”内容，学习我国人口问题时，我引导学生勇于发问，经过热烈的讨论和分析，学生提出了如下的问题：
　　（1）我国人口是世界最多的国家，那么人和自然应该保持一个怎样的关系？学生通过讨论争辩得出了结论：人与自然应和谐共存、协调发展。
　　（2）现阶段我国人口现状如何？目前我国人口过多、增长过快带来了哪些社会问题？如何解决？然后我通过与学生一起分析，找出了问题的答案。然后，我“乘胜追击”，继续引导学生发问，学生又陆续提出了：怎样控制人口增长？人口过多、增长过快与人口素质有无关系？如何协调？学生通过探讨争议，勇于对自己的质疑提出问题，然后进行探究，化解疑问。这样既培养了学生的问题意识，又能唤醒、激发学生的思维，使学生在问题的探究中得到更好的人文教育，同时也提高了课堂教学质量。
　　三、精心设计，培养学生自主创新的能力
　　要根据教材内容和学生特点，教师结合新近发生的国内外重大事件，精心设计课堂提问，培养学生的创新思维意识和实践能力。如在讲授九年级第二课《历史的昭示》第一框题《弘扬民族精神》内容时，我利用社会关注的“5·12汶川大地震”的有关材料创设情境，并层层设问：（1）积极组织抗震自救的灾区人们身上体现了什么精神？（2）从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？（3）为救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？（4）世界各国政府和人民纷纷的慰问和物资支援又说明了什么？（5）我们青少年应该为灾区人民做些什么？（6）学习抗震救灾精神应该怎样落实到平日的学习和生活中？这样，选取社会最新、最热点和教材中的知识有机结合的方式，不仅可以处理好理论知识的现实问题，而且还可以让学生在贴近社会、贴近实际、贴近生活热点问题的引导下，层层深入探索，激发学习的热情，使学生在学习过程中更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主体，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　四、联系实际，注重培养学生的实践能力
　　思品课以培养学生良好的道德行为习惯为最终目的，因此，思品课堂教学中要重视对学生的行为训练，加强学生道德实践的教育指导，深化道德情感，促进道德认识向道德行为的转化，从而形成自觉的、良好的道德行为习惯。
　　例如，针对初二思想政治课关于“坚持可持续发展”的教学过程中，我结合本县建设生态岛的情况，采取了以下步骤：（1）分组的方法进行社会调查实践活动：第一组，农村生活垃圾处理调查小组；第二组：农村工业污染调查小组；第三组，农村水资源状况调查小组；第四组，农村植树造林调查小组。（2）拟定调查活动的对象和目的。（3）拟定调查活动的内容和范围。（4）拟定调查活动要解决的问题。（5）各调查小组集中汇报调查的情况。（6）要求每人写一份解决环境问题的建议报告。（7）举办建议报告展示会，评选出优秀的建议报告。通过这种方式使每个同学都能饶有兴趣地投身到实践活动中，并从中学会了与人分工合作、与人交流，善于发现，善于挖掘；激发了广大学生学习的积极性和创造性，同时也极大地发展了学生的情感态度与价值观。通过社会调查实践活动，学生们学到了获取新知识的能力，学会了应用课本理论知识解决实际生活问题的技能，也是最好地发展学生的认知能力。从而使他们的学习个性得以完全自由地发展。