浅谈多媒体技术在思想品德课中的应用

随着现代教学手段的普及与提高，带来了许多新的教学理念和教学模式的转变，过去看似可望而不可及的多媒体教学手段，现在已熟练应用在各学科当中，具有传统教学手段无法比拟的优越性。实践证明，在思想品德课教学过程中应用多媒体技术，确实能对思想品德课教学起到促进作用，因为它使思想品德课教学变得更加形象和富有感染力，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教育教学质量。
　　一、多媒体形式新颖、独特，能激发学生的学习兴趣
　　教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，是学生学习的助推器。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生强烈的求知欲望和探索欲望，从而使他们的学习更有成效。而传统的教学模式呈现在学生面前的是一支粉笔、一张嘴、一本教案、一本教科书，将思想品德课上成了抽象的理论课，使课堂显得枯燥、乏味、空洞和沉闷，学生的学习兴趣不大，积极性也难以调动。现代多媒体教学手段则集图文、声音、视频、动画于一体，大大优化了教学氛围，使教学更加直观、生动和富有吸引力，容易激发学生的学习兴趣。这就要求教师把书本知识与信息技术进行有机整合，精心设计课堂教学的结构，真正为教学服务，从而激发学生对思想品德课的学习兴趣。
　　二、利用多媒体能转变学生的学习方式
　　传统教学重视教师对知识的讲授，忽视了学生对知识的探索发现，阻碍了学生创新思维能力的培养。而当前新一轮课程改革突出强调以转变学生的学习方式和教师的教学方式为核心，突出学生的主体地位，强调在自主探究的学习过程中让学生独立思考、探索、选择、判断、发现和创造，从而体验和感受知识的产生和形成过程，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。而多媒体技术则为学生自主学习提供了更广阔的空间，为学生获取知识带来了便利，拓宽了学生的知识面。学生可以充分利用各种信息资源，增加信息量，以支持学生进行主动探索、自主学习和协作学习。
　　三、多媒体能增强信息量，极大地丰富教学内容，提高课堂教学效率
　　传统的教学模式，教师授课时要用大量的时间板书和讲授理论知识，课堂信息量狭小，既费时又低效。凭借多媒体技术，能将多媒体作为传播信息的渠道，使教师与学生、学生与学生之间同时可以传播大量的信息，大大提高了课堂教学效率。在思想品德教学中充分利用多媒体，能大幅度地增加课堂教学容量，扩大了学生视野，增长了知识，又缩短了课堂授课时间，提高了课堂教学质量，收到了事半功倍的效果，这是传统教学模式可望而不可及的。
　　四、多媒体能调整教与学的地位，使之相辅相成
　　在教学中，教师不能只是“填鸭式”灌输，而要同时重视“教”与“学”，强调学生的参与意识，使“教”与“学”成为相辅相成的两个部分。利用多媒体技术，能够帮助教师完成角色转变，变成教学设计者、学生学习的启发者和帮助者，在教学过程中起主导作用；学生真正成为学习的主体，自主学习，自我发现，从而极大的调动了主动性。
　　利用多媒体技术，使教师与学生转换角色，教师讲得少了，学生思考的多了，教师由知识的传授者变为学生学习的主导者，学生由被动的听讲、被动的接受变为主动参与学习的主体，使学习过程从传统的传授知识变成让学生发现信息、处理信息、增长知识的过程。利用多媒体技术，使学生不仅“学会”而且“会学”，并成为活动的主体，强力推进了教学质量的大幅度提高。
　　五、多媒体有利于彰显思想品德课的时代性特点
　　思想品德课的一个重要特点是时代性。当前新一轮课程改革要求：教师要清楚知道学生关心的热点问题，引导他们利用已掌握的科学知识，分析有关社会现象，帮助学生提高思想觉悟，树立社会责任感。但由于科技发展、生产飞跃、社会生活的急剧变化，导致教材中所提供的材料难免会有滞后性，难以激发学生的学习兴趣。因此要增强思想品德课的时代感，教师需要不断地更新其中的材料，紧密联系学生的实际生活，力求使用最新的素材反映真实的生活。多媒体网络就给我们提供了一个丰富而崭新的平台，教师通过使用信息技术广泛地搜集到大量的颇具时代感的事例、图片和视频等，并将其与教材内容有机整合，进行教学，从而体现了思想品德课时代性的特点。当然，具有时代感的事例很多，如神州八号、巴以冲突、朝核问题、反恐问题等等，学生的参与兴致很高，收到了良好的教学效果。
　　总之，多媒体是课堂教学的好助手。在教学中恰当地应用多媒体教学手段整合教材，以一种生动、活泼的方式完成教学任务，能够提高学生的学习兴趣，切实地增强思想品德课的教学效果。