在思想政治教学中渗透素质教育

在政治教学的过程中，理论与实践相结合、学科知识教育与德育教育相结合、知与行相统一是由初中思想政治课本身的特点、性质决定的。要想在新形势下，使该学科获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。必须做到以下三点，才能全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
　　一、政治教师要自觉提高自身的素质
　　初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。俗话说“打铁先要自身硬”， 要在教学中渗透素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须坚持学习，不断提高自己的专业知识水平；勇于实践，不断提高自己的业务能力；为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
　　二、政治课堂要想方设法提高课堂教学效率
　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，成为各种能力和积极个性的培养者。
　　在教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要让学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点。只有这样，才能保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。
　　在教学中，运用“读”、“议”、“讲”、“练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量；结合实际，把握好重难点，提出读的提纲；同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识要给予精讲，及时对学生纠偏、解疑。“练”是巩固知识、培养能力的重要环节。对教学要及时反馈、及时补缺，使学生的基础知识得到巩固，形成知识树。
　　教学的形式是多样的，我们应根据不同的课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生、全面发展的教学原则，达到传授知识、提高学生的政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生的道德觉悟和政治素质，使知与行相互统一。
　　三、师生开展实实在在的心灵交融的活动
　　理论不能束之高阁，它根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才能显示出旺盛的生命力。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论、观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答。即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
　　总之，要在思想政治课教学中提高素质教育水平，教师必须想法提高课堂教学效果，必须更新教育教学观念，提高素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段。只有这样，才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，才能在思想政治课教学中真正做到贯彻渗透素质教育。