用情境创设打造思想品德课堂教学的新乐章

学生是学习的主人，学生是思想品德课堂教学的终极者。思想品德课教学的最终目的就是让学生受到思想品德的熏陶，从而形成优良的思想品德。“近朱者赤，近墨者黑”这个道理人所共知，古代又有“孟母三迁”的典故让人们所共享，斟酌古今，反思事理，这不能不让思想品德课的教者重视情境创设，不能不让思想品德课的教者潜心情境创设，创设合乎时宜、利于学生学习的情境，可以打造思想品德课课堂教学的新乐章。要使思想品德课堂教学生动活泼，引导学生进入角色，产生情感体验，达到动情中明理，明理中促行，就要在教学中调动学生的各种感官，产生情感上的共鸣，让学生在动情中明理。学生明理后，情感就会升华，心里的闸门就会打开，在情感体验中就会受到教育，心灵的思想火花就会迸发出来，达到育人教书的最佳效果。那么，怎样才能创设良好的教学情境从而打造思想品德课堂教学的新乐章呢？
　　一、合理运用电化手段展现情境
　　思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件，在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。利用多媒体创设情境，能够直接刺激学生的大脑兴奋，激发学习兴趣，提高学习热情在情感中获得共鸣。电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事倍功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。
　　二、合理运用音乐手段渲染情境
　　流传下来的革命歌曲以其积极向上的精神、优美的旋律让现代的国人难忘和喜欢，代代流传下来。事实证明多听这样的歌曲可以使学生从美的旋律上培养美的情操，从而激发其追求美、创造美的情感。一首《走进新时代》让多少人陶醉在美的意境之中。我们的课堂在允许的情况下应尽可能给我们的学生带去美的享受，一个快乐地学习的学生才能成为一个真实爱学习的学生，这个道理我想我们老师都懂。但我们在实际的上课过程中却不能解放思想，给学生这感知美的机会，带给他们美的享受。素质教育要求“面向全体的学生，同时还要求面向学生的全面发展。”美育就应该作为一个重要的方面渗透到我们的课堂教学中来。但是思想品德课毕竟不是音乐课，思想品德教师毕竟不是音乐教师，要发挥歌曲在思想品德课中的作用，思想品德课教学着重于对学生的道德培养，教材本身蕴藏着丰富的情境内容。教材中安排大量的歌曲、游戏、故事等，充分挖掘教材内涵，激发学生学习兴趣，实施直观教学，创设教学情境。如在说唱方面，音乐能调动人的情感，触动人的心灵，渲染情境，创造气氛，在教学中恰当地选用与教学内容相吻合的歌曲来教学，能帮助学生加深对课文内容的理解。创设了有声语言环境，使学生从优美的声音中，表现情境内容，产生情感效应。在唱歌过程中，感悟歌曲内容，触动自己的情感之弦。唱后谈谈自己内心的感受。在说唱中，学生会消除学习疲劳，感受到学习的乐趣。
　　三、合理运用各项活动体验情境
　　现代社会生活五彩缤纷，充满各种诱惑，十三四岁的青少年对周围的一切充满了好奇，但由于缺乏社会经验，分析判断能力还不够成熟，不能辩证地看待周围的种种诱惑，加之自控能力不强，面对游戏机、黄色书刊、烟酒、金钱、毒品等种种不良诱惑不能自觉抵制，在遭到突发或意外事件以及来自各方面的不法侵害时缺乏抵制能力的情况普遍存在。因此，必须提高学生的各方面能力。然而能力的培养不能只停留在口头上，停留在间接的课本上，能力是在实践的过程中慢慢地形成和积累起来的。活动教学就是一种能够培养学生各方面能力的特殊实践活动。活动教学有利于科学思维的发展。它能够培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力；培养学生主动获取信息、处理信息的能力；培养学生独立思考、解决问题的能力；培养学生的创新意识和创造思维能力、动手实践能力；小组合作学习有助于学生科学思维的培养。在传统的课堂教学中，学生的思维得不到较好的发展，往往缺乏分析精神，逻辑不够严密，对书本、教师的观点不加怀疑地完全认同。在价值取向和社会功能方面，是典型的趋同性思维。而活动教学中的合作学习却能够让学生插上想象的翅膀，能够使学生大胆质疑，在讨论、辩论中组员之间思想相互碰撞，使自己的思维上升到科学思维的层次。教师根据学生心理特点和教材内容，适当地开展活动，可以加深对课文的理解，在活动中促情。道德情感一经形成，就成为一种稳定的力量，积极影响人们的道德行为。
　　总之，思想品德课教学中，创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际和教材内容灵活运用。从实际出发，通过具体的情境创设，使学生在情境交融中愉快掌握知识，明白道理，达到了知、情、意、行的真正统一，切实搞好思想品德课的教学，让良好的思想品德遍地开花。