让思品课课堂活起来

　摘 要：传统的思品课教学已不适应新时代的要求，本文探讨了传统思品课教学方式的不足和弊端，并提出了解决此问题的一些设想和看法，力争使学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让思品课在新课改的天空下开出最美的花朵。
　　关键词：思品课 处境 解决对策
　　
　　我一直认为，思品课应该是初中所有科目中学生感觉最轻松、最有意思、最爱学的科目，可实际是初中思品课早已变成了让人感觉既枯燥又乏味的课程：上课时老师可以滔滔不绝地讲上45分钟，学生则呼呼地睡上45分钟；下课后老师夹起课本走人，学生抽空背背书应付考试。这种教学模式下，思品课完全丧失了它的思想教育和知识能力培养功能，变成了考试的摆设。那么，是什么原因使思品课陷入了如此尴尬的境地？
　　我觉得主要原因有以下两点：
　　首先是教师在备课时把教材当成了教学的中心，忽视了我们的教育对象是活生生的有鲜明个性的正在发展中的人。其次是我们在上课时把课堂据为己有了，没有给学生留下充分的主动学习的时间，一厢情愿地把知识灌输给学生，也就是我们常说的：重视了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用；重视了知识的传输，忽视了学生对学习过程与方法的感受，也忽视了对学生情感态度价值观的培养……人类灵魂的工程师变成了实际的教书匠。
　　归根到底，就是我们在实际教学中为了追求分数和升学率，忽视了新课程的基本理念：关注学生作为“整体的人”的发展；统整学生的生活世界和精神世界；寻求学生主体对知识的建构；创建富有个性的学校文化。我们只是把自己当成了教书匠，把学生当成了接纳知识的容器和应付考试的机器，因此，思品课教学就变味了。
　　针对上述问题，我觉得应该从以下几方面努力，共同去改变思品课的尴尬处境。
　　一、备课时既要备教材，更要以学生为中心
　　比如教师在备课时若能设计出一个新颖有趣的开头吸引住学生，就能够激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，唤起学生的学习动机。比如一首歌、一个故事、自己或周围人的一段经历、当前的热门时政，都很容易吸引住我们的学生，让学生感觉“我想搞清事实真相而不是你非要告诉我怎么回事”，这样，学生就有兴趣去探究与学习了。
　　二、把我们的课堂变成与学生生活紧密联系的课堂
　　新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、生活有着广泛联系。因此，新课程理念下的课堂，应努力地还原课堂以生活的本来面目，散发出生活的气息。如讲授“公民权利”时，可以引导学生自己去思考、去解答：“在日常生活中，我们会遇到哪些侵犯我们权益的事？又应该怎样维护自己的合法权益？”在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
　　三、让快乐教育充满我们的课堂
　　我们要让学生感觉最快乐最有用的课堂是思品课课堂。因此，一定要改变原有的僵化的说教模式，而要牢记“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受”。所以我们应用诙谐的故事、幽默的语言让课堂富有生机，让课堂充满快乐。一则小故事，可以让沉重的话题变得轻松起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”一个优秀思品教师的语言就像一个强大的磁场，能紧紧地吸引住学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，学生兴趣盎然。
　　四、让爱、和谐、关怀等情感充满我们的的课堂
　　教学中我们一直强调师生双边活动，这种双边活动不仅包括学习方面，更有思想和情感方面的交流，课堂也应该是师生平等交流的一个平台。我们要倡导和实践“尊重教育”的理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等交往与对话，师生之间充满激情，促进师生情感交融。现在的学生有鲜明的个性、丰富的情感，他们需要理解、需要渲泄、需要沟通，要把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望。
　　五、思品课堂应该是理论联系实际的课堂
　　思品课应该是活的、和学生的生活实际联系紧密的课程。我们在上课时可以结合课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣。如许振超展示的是勇于开拓、勇于进取的靓丽人生；马加爵昭示的是健康心理品质的重要性及法律的威严；原人大常委会副委员长成克杰、陈希同受到法律严惩证明了“法律面前人人平等”……熟悉的事实让每个学生在讨论中感受的是真情实感。要使学生成为课堂的主人，我们就要把课堂还给学生、把空间交给学生、把自由留给学生。只要我们遵从新课程理念，认真备教材、备学生，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课，也一定能让思品课在新课改的天空下开出最美的花朵。
　　参考文献
　　1.刘云燕 王景 编《新课程热点问题探究与校本学习》。
　　2.钟启泉 崔允漷 编《新课程的理念与创新——师范生读本》。