关于初中政治新课改实施的理性思考

摘 要： 初中思想政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，是由应试教育向素质教育的转变。由此必然会引发教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等方面的变革。本文就新课改在教材观方面的变化作了阐述，并对新课改在日常教学中的实施进行了理性的思考。
　　关键词： 新课改 初中政治教学 理性思考
　　政治教师应该以满腔的热情投身到新课程改革的洪流中。同时，更应清醒地意识到，新课改作为新事物，它的成长仍需一个长期、艰巨的发展过程。对新课改的实践，我们很有必要经常对它进行更改思考，确保准确地把握新课改的基本精神，尽量避免在实施过程中出现偏差，陷入误区。
　　一、新课改在教材观方面的重要变化
　　1.体现“以学生发展为本”的思想。改变以往教材以学科教材为本的倾向，把学生的发展作为教材编写的出发点和落脚点，强调教材既是教师的教本，更是学生的学本。
　　2.体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多地关注学生能力的培养、情感的陶冶和正确价值观的形成。
　　3.体现“以行动引导为导向”。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上，要求知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都要落实到行为实践上。
　　4.体现“以实践活动为突破口”。改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。
　　二、对新课改实施的理性思考
　　1.要以科学的态度对待教学观念的转变。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。上课是师生一起分享理解，促进学习，上课是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教学关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。但在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。比如，有的讨论难度较大，学生无话可说；有的太简单，学生不屑一顾；有的讨论时间不够，学生刚进入主题就被拖回来……虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清，该听的未听清，课堂难以驾驭，教学任务难以完成，学生学习效果不理想。其实，采用合作讨论的学习方式关键在于是否符合实际，是否具有实效性。若是哗众取宠，则学生自主学习的习惯难以形成。
　　2.要以科学的态度对待学生的主体地位。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，教学评价标准相应地应以关注学生的学习状况为主，更加注重与学生情感的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，从课堂的主讲变为教学的促进者、参与者和引导者，要求给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。然而，有些教师在实施新课改的过程中误认为不管什么内容和情况，课堂上老师讲得愈少愈好，就愈能体现学生的主体作用和教师的主导作用。其实，强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。让学生自主、合作、探究，这对学生来说是一种全新的学习方式，对教师来说则是一种新挑战。它对教师的素质和知识结构提出了更高的要求。有些教师为了体现学生的“主体”地位，学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导、智慧的启迪、思维点拨的神圣职责。新课程改革既要真正体现学生的主体地位，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。
　　3.要以科学的态度对待学习方式的转变。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治教学改革的核心任务，也是新课改的一个重大突破。转变学习方式就是要改变被动的学习状态。把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在新课改的实施过程中，有种观点认为，传授知识和促进学生发展是对立的，不利于学生能力、情感、态度、价值观的培养，新课改不需要落实“双基”。事实上，从知识、方法和能力的关系着手，知识是最基础的，没有扎实的基础知识，方法和能力就成了无源之水，无本之木。因此，新课改依然需要“授渔”，只是“授渔”的方法需要更灵活，更多地调动“授渔者”接受知识的积极性。新课改不是不要“双基”，而以一种全新的视野审视“双基”。在新课改实施的过程中如何处理“授鱼”与“授渔”的关系，如何纠正不重视“双基”和过于偏重“双基”的做法，这正是政治教师在新课改中需正视和探索的问题。
　　4.要以科学的态度对待多媒体技术的应用。课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点。多媒体技术有利于丰富教学内容，开阔学生视野；有利于设计、演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆，提高学习效率。总之，多媒体技术的应用对于促进教学方式的变革和学习方式的转变，提高教育教学的实效有一定的意义。
　　我们要明确多媒体毕竟是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学，服务于教学目标的实现。有些教师认为，只有多媒体教学才叫课改，课件成了中心，教师成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。教师的讲授、点拨、质疑，学生的思考、讨论和练习不见了。多媒体喧宾夺主，舍本求末，由“辅助”成了“主教”，双基教学不扎实，思维训练不到位，教育功能不体现，那么教学实效又如何体现呢？
　　21世纪的国际竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养基础在教育。新课改的评价方案还未最终确定，新课改的实施处于探索过程中，这要求每一位教育工作者在充满勇气和热情的同时，又应不失理性地投身于这场声势浩大的改革中，进行更多辩证、科学的思考，为21世纪中国的基础教育谱写出新的篇章。