政治多媒体教学的误区及对策

　摘 要： 随着计算机的迅速发展，多媒体应用于政治教学，给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性及强大的交互功能。但多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有长处。应用多媒体，可以有效弥补传统教学手段的不足，但对传统教学手段必须加以继承和发扬，绝不能全盘抛弃。可是，在实践中难免有一些失误，一些误区，文章提出了对策，希望给同行一些参考。
　　关键词： 多媒体 政治教学 误区 对策
　　随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。国务委员、原教育部部长陈至立指出：“要深刻认识现代教育技术在教育中的重要地位及其应用的必要性和迫切性，充分认识运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”运用现代化的教育手段是教育现代化的体现。特别是在初中政治课堂利用多媒体，给人以耳目一新的感觉。因为多媒体集文字、图片、视频、声音、动画于一体。
　　一、处理好“辅助”与“主导”的关系
　　在课堂教学中，政治教师是一切政治教学活动的组织者和引导者。计算机辅助教学的功能再齐全，但它毕竟只是现代教育的一种手段，能辅助教学，而不能主宰教学。教学教程是学生的认知过程，更是师生情感交流的过程，虽然计算机的演示和操作要靠教师设计和运用，但在政治教学中激趣、导学、活动、评价、反馈等系列环节更离不开教师的组织和安排。由于课堂上计算机部分地代劳了教师的操作，使得教师在传授基础知识的同时，更有余力注意学生个体化、个性化的发展，因材施教。不能以计算机的演示代替教师的教，只能将其作用定位在“辅助”上，让它为教师的教、学生的学，为教师的引导、学生的探索，为教师的启发和学生思维能力的提高服务。由于计算机辅助教学呈现信息的速度快，教师在教学中就应适时地“停一停，顿一顿”，让学生“思一思、想一想”。这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，就比较符合学生的思维节奏，教师在课堂教学中就能充分发挥自身的主导作用，从而达到良好的教学效果，真正显示出计算机的辅助功能，达到预期的教学目的。
　　二、处理好“演示”与“板书”的关系
　　运用计算机辅助教学能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它具备“板书”的功能。从某种意义上来说，学生看计算机的演示只是一种“视觉暂留”，而不能即时把所看到的这些表面知识上升为理性知识。优秀的板书却能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、持久性等特点，是让学生的感性知识上升为理性知识的中间手段。这些板书停留的时间远比课件演示的时间长，也便于教师在课堂上进行小结和学生做笔记。显然，计算机的演示无法完全取代传统板书的功能，政治老师应该把上课的纲、目、精要、知识点板书出来，给学生创造持久性记忆的机会。
　　三、处理好计算机与其他教学手段的关系
　　多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有长处。创设多媒体教学情境，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，绝不能全盘抛弃所有的传统教学手段。其实，作为辅助课堂教学的手段，应根据课堂教学的需要和媒体本身的特点确定是否使用它，怎样使用它。不能因为有了先进的计算机技术，而忽视了其他媒体的教学功能。教学中能用投影、录像或实物模型就可以达到所需的功效，又何必非用计算机不可呢？因此，我认为计算机辅助教学这种先进的手段，使用要适时、适度。目前，它还不能完全代替其他教学手段，它和其他教学手段的关系是相辅相成的。对各种教学手段的使用，我们应有所侧重，扬长避短，互为补充，只有将计算机辅助教学与其他教学手段（操作、讨论、活动、练习等）科学地、有机地结合起来，形成优化组合，才能充分发挥它应有的作用。
　　计算机辅助教学是一门正在兴起的科学，也是教育发展的必然趋势。计算机辅助教学正在课堂上实践，它所产生的问题正是教学中迫切需要解决的问题。只有政治教师通过实践探索，从学生的实际需要出发，总结它的功能优势，找出容易产生的误区，并正确地加以认识、校正，才能发挥计算机辅助教学的优势，有效地实现教学目标，显著地提高政治教学质量。
　　参考文献：
　　[1]花红梅.让主体意识在政治多媒体教学中张扬.
　　[2]吴洪华.初中历史多媒体教学的误区及对策.
　　[3]张玉华.走出多媒体教学的误区.
　　[4]甘霖.多媒体教学的探究——谈多媒体教学的误区与对策.
　　[5]孙晓民.走出多媒体教学误区的几点思考.
　　[6]朱汝民.多媒体教学设计中的主要问题及解决策略.