思品课教学问题与策略初探

教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。课堂教学既体现了教师的素质，也体现了教师的智慧。为改革传统课堂教学的不足，2001年国家进行了基础教育课程改革，但是现在我们的课堂教学又有几多变化呢？我想以新课程理念为指导，以平时的听课为依托，来谈一谈新课程理念下课堂教学中存在的几个问题以及我自己的一些看法。
　　一、关于课前备课
　　如果教师在上课前，不进行充分的备课准备，是不可能很好地完成教学任务的。目前，教师备课不精细主要有以下几种表现：一是由于教师的知识储备不足和不能很好地把握学科知识结构而造成知识结构不清晰、内容阐述不清楚等问题，导致课堂讲解逻辑混乱，不利于学生理解和接受；二是由于教师没有认真地研读教材及相关资料，使备课环节丧失或流于形式。
　　二、关于课上教学
　　一堂精彩的好课应该是教师和学生在上课的过程中都很兴奋，并都在不同程度上获得成功的满足感的高效课堂。但由于教师对所教内容不熟练或准备不充分而造成课堂上时常出现思维中断，进而无法形成课堂教学高潮，师生双方都感到压抑，无法达成教学目标。教师缺乏激情和活力，无法有效地声情并茂地调动学生的积极性，造成课堂沉闷，双方没有形成很好的沟通和思维碰撞，造成课堂教学效率低。
　　以上大略列举课堂教学中不尽人意之处，如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。通过自己的学习，我认为应从以下方面努力。
　　1、提升教师的专业素质
　　（1）树立先进的教学理念。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课改过程中，教师必须以新观念来实施新课程。
　　（2）丰富个人知识储备。作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深人浅出，左右逢源。
　　（3）提升教育教学能力。教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。还要对学生进行精当的评价。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。语言要饱含激励，用真情去评价学生，倡导发展性评价。
　　（4）做一个有反思力的教师。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。因此，每个教师都应在自己的教学实践中，不断反思、不断探索，在这一过程中实现专业成长。
　　2、课前精心备课。政治学科独有的与时俱进的的特点，使我们的教师在备课时要付出更大的精力，而我们的备课要素相比于其他学科也更加丰富。备课也应实现“有效备课”。以课程标准为依据，钻研教材、筛选时政，精选、整合有效教学内容。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图。还要合理整合社会热点和学生生活中可利用的教学资源。
　　3、自主学习。我认为，真正意义上的自主学习应是在教师指导下，在不背离学习目标的前提下，在不误解或曲解文本思想意义的前提下，让学生拥有对文本的自我解读权，拥有学习方法的选择权。只有这样，学生的主体地位才能切实得到保证，自主学习才能真正落到实处。
　　4、小组合作。要想使小组合作学习真正有实效，教师应加强指导，让学生学会交流。其一，小组的安排要合理，分工要明确。其二，规范操作。其三，明确任务。其四，全班交流、分享成果。其五，教师要明确自己的职责。（规范行为、发现火花、排除障碍、引导深化）只有这样，才能把合作学习落到实处。
　　5、教学情境的创设。创设情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展，不是所有教学活动的展开都需要渲染情境，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式直接引入。任何情境都不能游离于教学之外。
　　综上所述，在实施新课程过程中呈现出的典型问题，究其实质主要是对新课标的精神吃得不透，盲目地赶潮流，求轰动，在追求形式上做文章所造成的。在我们走进新课程时，只要我们深入学习、领会精髓，在实践中反思、在反思中成长，我们将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的迷途。