体验式教学让思想品德课彰显生命意义

　摘 要： 思想品德教学要让学生在综合的真实的生活中，在多重关系的交互和矛盾冲突中探究、感悟、体验和践行，积累生活经验，构建起真正属于自己的道德认知，彰显生命意义。
　　关键词： 思想品德教学 体验式教学 操作流程
　　体验式教学所关心的不仅是人可以经由教学而获得知识、认识事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。思想品德课程标准指出：在教学中，教师要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。思想品德课体验式教学，要坚持主体性、针对性、层次化、多样性、自助性、趣味性等原则。我结合教学实践谈谈思想品德课体验式教学的操作流程。
　　一、创设体验情境，激发兴趣，情感体验
　　根据教学内容，模拟情景，再现与教学内容相关的现实情境，并引导学生进行角色换位，入境感受。教师可以通过视频资源、报刊资料、热点话题、小品游戏、音乐、生动的语言等手段，创造和谐、愉悦的学习氛围，架起学生已知经验、情感与思想品德学习之间的桥梁，激发学生的学习情感，唤起学生参与的欲望。
　　如执教《好习惯重在养成》一课，我便在导入新课时设计了“十指交叉换位”的游戏，学生通过几分钟的体验，兴趣高涨；接着让他们交流游戏时的感受，为学习习惯的养成作铺垫；然后激情导入，将做游戏与书本知识联系起来，激起学生强烈的好奇心与求知欲。在学习《弘扬和培育民族精神》时，学生往往觉得比较空泛，甚至会因多元文化的渗透而显得冷漠。我在上课前让学生收集三个方面的材料：对他们影响深刻的古代格言、最佩服的中国历史人物和“神舟六号”发射成功后世界舆论。此举旨在多维度地链接起学生的知识背景和个人体验，让他们在准备的过程中感受到民族精神是民族的魂，每个中华儿女都有责任和义务弘扬和培育民族精神。在随后的课堂上，同学们热烈地交流、理性地分析，每个人的心中都奏响了爱国主义情感的强音。
　　二、自主确定问题，合作探究，过程体验
　　在这一过程中，教师结合具体情境，设计对学生情感体验具有导向性作用的问题，引导学生感受。探究的问题是学生自己提出来的，解答疑问的方式是师生共同商量、合作探究的，问题的答案是学生在已知经验的基础下，共同合作探讨出来的，老师不强加给学生任何结论，也不用正确或错误区分他们不同的知识概念，只是让学生在交互质疑辩证的过程中，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，在过程中体验思考感悟。
　　比如在《积极实施可持续发展战略》教学中，组织全班同学讨论人类应怎样解决淡水资源危机问题，怎样节约用水和合理用水，减少对水的浪费？怎样防止和治理水的污染？怎样植树造林防止水土流失？怎样用最经济的方法使海水淡化，扩大淡水资源？这样学生在回答问题与合作交流的过程中，体验到积极实施可持续发展战略的必要性和紧迫性，并着手探索实施可持续发展战略的途径。
　　三、陈述内心感受，互动交流，感悟体验
　　引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突通过语言表达出来，强化正确感受，矫正过激或偏向的情绪，升华道德情感。以《好习惯重在养成》的教学为例，在这一程序中，我设计了如下几个步骤：①通过完成学习习惯调查表，你具有哪些良好的学习习惯？它有什么积极作用？②你自身还存在哪些不良的学习习惯？会带来什么不利影响？③通过观察，你的同桌有哪些良好的学习习惯值得学习？④学生同桌交流各自的学习习惯。⑤小组合作探究如何培养良好的学习习惯。⑥全班交流。鼓励学生畅所欲言，主动积极地参与课堂教学活动，把真情实感呈现出来。师生、生生分享彼此的思考、见解和感受，引起学生的情感共鸣，使知识转化为能力，提高认识。
　　四、开展实践活动，提高能力，实践体验
　　当我们充分利用学生的好奇心、表现欲望和创新潜能，让学生自主参与实践活动时，学生就会根据自己的需要和意愿进行不同形式和不同方面的体验、领悟与创新学习，就能获得直接经验与成功感，主体性和个性就能获得充分的发展。
　　在思想品德教学中，选用教材中的“小课题研究”，引导学生进行社会实践活动、研究性学习，在做中学、学中行。在学生获得积极的情感体验后，进行针对性操练，让学生在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自主发展，从而促进主体发展。在这一步骤中，开展形式多种多样的实践活动，如设计宣传标语、开展模拟法庭、举办思品小论文竞赛、法制手抄报评比，以及发现身边实际问题周边环境问题及市场问题调查等方式。总的来说，就是要让学生在实践活动培养合作意识，增强分析、解决问题的能力，体验道德情感。
　　五、构筑学习通道，升华情感，提升体验
　　思想品德教学活动要紧密联系社会生活，在空间上开放，关注社会、关注生活，构筑课内外学习与实践的通道。将学习延伸到课外，开发课程资源，让学生把在课内得到的体验与感悟再放到生活中去检验，养成良好的学习思考习惯，为终身发展打好基础。
　　《积极实施可持续发展战略》教学结束前，我设计了这样一个环节：学了本节课，你想说些什么？学生的发言较为丰富，纷纷表示要保护环境和节约资源。最后，我给学生留了两道课外作业：常州创建国家文明城市，你能为此做些什么？为常州创建文明城市，给有关部门提几条建议。这样创设情境，把思想品德教学生活化，培养了学生良好的情感和态度，开放了教学时空，开阔了学生视野，活跃了学生的思想，使教学活动充满趣味、哲理和生命的创造力。
　　学习是一个生命关怀与成长发展的过程，体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障，思品课加强体验式教学意义重大。在今后的教学工作中，在具体进行体验式教学时还需灵活运用，更好地促进学生幸福健康成长。